基于项目式学习的小学人工智能课程模式研究——以“保卫AI实验室”项目为例.pdfVIP

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基于项目式学习的

小学人工智能课程模式研究

—以“保卫AI实验室”项目为例

马瑞广东省深圳市盐田区教育科学研究院

赖俐广东省深圳市盐田区田心小学

祎

本文基于项目式学习理论，构建了人工智能课程“七步法”教学模式，并以“保卫AI实验室”项目为例，开展

摘要：

教学实践。研究发现，项目式学习能够增强人工智能课程中学生的体验和参与度，培养跨学科思维，并使其适应未来生活

需要。

项目式学习；人工智能；课程模式

关键词：

G434A1674-2117（2024）19-0056-04

中图分类号：文献标识码：论文编号：

《义务教育信息科技课程标掌握基础知识。然而，这种以知识模式包含“项目选题—项目规划—

准（2022年版）》（以下简称“新课点为中心的教学模式可能导致学生方案交流—学习探究—项目实

标”）强调教育课程必须与时代同在综合应用这些知识点解决实际施—成果分享—活动评价”七个步

步，以培养学生对信息科技发展趋问题时遇到困难。而借助项目式学骤（如下页图1）。

势的敏感性和适应能力。同时，提习法，能够显著提升学生的学习兴项目选题：教师创设真实情

倡采用真实性学习的方法，即通过趣和动力，培养学生跨学科思维，境，鼓励学生提出具有挑战性的驱

真实问题或项目驱动的方式，引导并使其适应未来生活需要。因此，动性问题。

学生经历原理应用、计算思维以及笔者在实践中基于真实问题情境，项目规划：学生组建团队，通

数字化工具的使用过程，从而促进依托人工智能相关技术，结合项目过头脑风暴确定项目方案，并绘制

知识的建构和问题解决能力的提式学习理论，构建了人工智能课程初步草图。

升。此外，新课标中还加入了人工智“七步法”教学模式。该模式鼓励方案交流：学生展示自己的方

能教学模块，强调学生对人工智能学生通过小组合作和探究学习的案，基于个人经验讨论其可行性。

概念的理解和应用能力的重要性。方式，分析和解决实际问题，以此教师在此过程中提供专业指导和

但目前义务教育阶段的人工智提升学生的综合实践能力和创新反馈。

能教学主要集中于对单一知识点思维。学习探究：在教师的引导下，学

●人工智能课程模式

的讲解，教师围绕这些知识点设计 生深入探究相关知识，为项目实施

教学流程和任务，以确保学生能够人工智能课程“七步法”教学奠定理论基础。

56中国信息技术教育

tougao4@chinaitedu.cn课程教学

项目实施：学生利用已学知识，笔者面向人工智能社团的学生设计为所在学校六年级学生设计的人

动手实践，将方案转化为具体作并发放了问卷，询问他们“AI实验室工智能课程（如图2）。考虑到学校

品。教师提供必要的学习资源和脚还有什么不足的地方”，旨在引导学