研讨背景《幼儿园教育指导纲要》中指出“语言活动要创造一个.pptVIP

大班年级教研活动：;?研讨背景

?幼儿园教育指导纲要?中指出：“语言活动要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。同时强调，开展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境，这里所强调的除了创设说的情景外，还要在于形成积极应答的环境。〞

时常听到老师们抱怨：“为什么我上课的时候，孩子们都不知道怎样答复我的问题呢？〞“为什么我们班上的孩子语言表达能力这么差，话只会说一半呢？〞似乎孩子是否会表达都是天生的，和老师自身没有多大的关系。事实上，孩子想不想说，敢不敢说，有没有时机说，所说的话有没有得到教师正确、及时的回应，这一切都都和教师的行为密切相关。;;教师回应是指教师对幼儿的活动进行价值判断，分析捕捉有价值的问题，从幼儿的问题出发，适时地引导，给予适当的支持，以促进孩子更有效地学习。这个过程，是一个动态的师幼共同学习、共同建构的互动过程，从中孩子们的思维被激活，在将新旧经验结合起来的同时产生许多新的的想法，促进幼儿用自己的头脑、用自己的观点，去思考和解决问题，使发现和回应步步相扣，教师的回应作用还可以让他们参与活动的兴趣变得越来越浓、越来越持久、越来越深入，不断提高孩子的探索意识，培养探索精神，也是帮助幼儿梳理经验、丰富知识的有效途径，促使个别幼儿散点式的问题引起大部份孩子的共鸣。对提高教师的教育教学和专业水平具有重要意义。;案例1：看图讲述?取皮球?最后一个环节请了4个孩子连贯讲述，

幼儿A：用了许多好听的词语：“一不小心〞“绿油油〞“快快乐乐〞“乌漆抹黑〞〔方

言〕。

幼儿B：的故事不仅情节曲折，用词也丰富：“齐心协力〞“眼珠骨碌一转〞等，小

朋友听得特别认真。

幼儿C：的故事以对话见长，“我把球踢进洞中，真不好意思。〞“让我来试试

吧。〞……

幼儿D：讲述断断续续，疙疙瘩瘩。

教师一律带头鼓掌：讲得真好，讲得真棒！〞

案例2：语言活动?巨人的故事?。

教师：“巨人〞是怎样的？

幼儿A：“巨人很大，就像奥特曼〞，说完还摆出了奥特曼的姿势，一脸神气。

教师：听见冬冬说完，点了点头，冬冬见状慢慢坐下，其他孩子也趣味索然地坐

在位置上。

教师：接着讲故事，声音细弱，语调平直，整个活动目光从未与幼儿产生交流，

并且表情凝固，冬冬等几位小朋友渐渐坐不住了，与旁边的同伴推来推去。;案例3：大班学习活动?金孔雀?

教师：“你最喜欢孔雀的什么？〞

幼儿：“我最喜欢孔雀高贵的样子？

教师：“高贵？怎么样？请你来试试！〞

幼儿A尝试表现。

教师：“他高贵吗？〞

全体幼儿：“高贵！〞师：“你们从哪里看出来他很高贵？〞

幼儿B：“他的脖子伸得很长的，看上去很高贵。〞幼儿C：“他的下巴

抬起来了，看上去很高贵。〞

教师：“同意他们的说法吗？〞

全体幼儿：“同意！〞

教师：“我们一起来试试！〞

全体幼儿尝试做“高贵〞的姿态。

教师：“真棒！高贵！〞

案例4：讲述图片?保护小树苗?

幼儿：〔在连贯讲述图片?保护小树苗?〕：“……少先队员们走了。一天，来了两位小朋友珍珍和妙妙，〞

教师：“珍珍和妙妙看见怎么样？〞

幼儿：“珍珍和妙妙看见小树苗就把皮筋绑在小树苗上。〞

教师：“那小树苗怎么样了？〞“还插上了什么？“最后怎么样？〞教师在幼儿讲述中插入了许多的问题。幼儿顺着教师的思路讲述完毕，教师满意地点点头。;案例5：欣赏诗歌?春天的色彩?.

教师：“春天你在外面还看到了哪些颜色？〞

幼儿A说：“有蓝色，白色。〞

教师：“什么是蓝色的？〞

“天空是〞幼儿A才说了三个字，

教师急忙说：“噢，他说天空是蓝色的，是不是？〞

幼儿A点了点头，坐下。

幼儿B说“春天树叶是黄色的。〞

教师：“那是秋天，秋天树叶变黄了，春天是绿色的。〞

幼儿B：指了指窗外：“那是黄色的。〞窗外一棵大樟树正冒着嫩

芽，嫩嫩的芽儿泛着土黄色。

教师转身去问其他小朋友：“春天你还看到哪些颜色？〞

幼儿见教师不理会他，就自己慢慢坐下。

案例6：小班语言活动?太阳公公?

教师出示了太阳公公的头饰问：“谁来了？他脸上怎样的？〞

幼儿答复：“太阳公公来了，他笑起来了，眼睛像一条线。〞

教师说：“对,太阳公公来了，他看着我们，笑起来眼睛像一条线〞。;问题一：在语言活动中，你认为教师有哪些回应策略？;;问题二：在实践过程中你是如何运用这些回应策略满足幼儿的各种需要？;实例分享：

师：在森林里，有一种东西看不到摸不着，但能让每个人都感到快乐，这就是爱，孩子们，你们知道爱是