2024八年级数学上册第七章平行线的证明7.5三角形的内角和定理第1课时三角形内角和定理教案新版北师大版.docxVIP

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7.5三角形内角和定理

第1课时三角形内角和定理

教学目标

【学问与技能】

驾驭“三角形内角和定理”的证明及简洁的应用.

【过程与方法】

通过一题多变,建立思索情境,形成独立思索、合作沟通的学习模式,培育理性说理实力.

【情感看法价值观】

培育学生创建性,弘扬特性发展,体验解决问题的成就感,使学生感悟逻辑推理的数学价值.

教学重难点

【教学重点】

理解三角形内角和定理及其简洁的应用.

【教学难点】

三角形内角和定理的证明方法.

课前打算

【老师打算】教学导入图片和例题图片.

【学生打算】量角器、三角板等作图工具.

教学过程

一、导入新课

导入一:

师:我们知道,三角形内角和等于多少度?

生:(齐声)三角形的内角和是180°.

师:你们还记得这个结论的探究过程吗?

请看试验:将三角形纸片的三个角剪下,随意将它们拼凑在一起.

生:由试验可知三角形的内角和正好为一个平角.

师:但视察与试验得到的结论,并不肯定正确、牢靠,这样就须要通过数学证明.那么怎样证明呢?这节课我们一起探究一下三角形内角和定理的证明.(老师板书课题)

[设计意图]对比过去撕纸等探究过程,体会思维试验和符号化的理性作用.将自己的操作转化为符号语言对于学生来说还存在肯定困难,因此须要一个台阶,使学生逐步过渡到严格的证明.

导入二:

课件出示《三角形家族的“官司”风波》.

故事导入:很久很久以前的一天,数学国际法庭来了三位告状者,它们是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形.“它们干什么来了?”“是来打官司的.”这不它们在法庭外刚一见面又争吵起来:

锐角三角形说:“我们锐角三角形的内角和度数最大!”

直角三角形说:“不对!是我们直角三角形的内角和最大!”

钝角三角形说:“你们别吵了!还是我们钝角三角形的内角和最大!”

问题1

【课件1】假如你是法庭庭长,你认为该怎样对它们宣判?为什么?

问题2

【课件2】你们还记得小学是怎样探究三角形内角和的吗?谁能给大家说一说或者展示一下吗?

问题3

【课件3】小学的证明方法当然好,但是这些方法牢靠吗?现在有更加科学严密、更有劝服力的证明方法吗?

[处理方式]学生视察并读出对话及问题.问题1学生能够顺当解决;问题2学生一次回答出全部答案会有困难,依据学生已有的学问阅历,学生间相互补充能够解决,学生边说边在讲台上演示测量法、折拼法、剪拼法(撕拼法).学生回答时语言可能不精确,老师刚好引导订正.老师依据学生回答利用课件展示三种方法.对于问题3,学生通过思索、联想前面所学,应当能够解决.学生只要能够回答出用推理的方法证明三角形内角和即可,不要求作出详细回答.

1.测量法.

2.折拼法:

3.剪拼法(撕拼法):

[设计意图]通过学生动手测量、折纸与剪纸等操作让学生获得干脆阅历,为下面探究推理证明供应干脆阅历.

导入三:

出示下面的投影片

工人师傅将凹型零件(图(1))加工成斜面EC与槽底CD成55°角的燕尾槽(图(2))的程序是:将垂直的铣刀倾斜偏转35°角(图(3)),就能得到55°的燕尾槽底角.为什么铣刀偏转35°角就能得到55°的燕尾槽底角呢?

[设计意图]通过问题的解答,再现所学学问,为新学问的接纳做心理和学问上的打算,引出新课内容.

新知构建

(1).探究三角形内角和定理

[过渡语]我们已经知道三角形内角和等于180°,这个定理是怎样证明的呢?

思路一

[活动内容1]证明思路的探究分析.

(多媒体出示)剪拼法图示(动态):

问题1

【课件1】如图所示,当∠A移到∠1的位置时,残边CD和边AB有何位置关系?为什么?

问题2

【课件2】在剪拼法中,通过移动角拼成了一个平角;假如不实际移动角,那么你还有其他方法可以达到同样的效果吗?

[处理方式]老师先出示图,学生读题回答.对于问题1可让学生到黑板前指图回答,留意语言表达及学生指图的精确性,发觉不当处,刚好强调.问题2可以让学生合作完成.假如有困惑,老师可作引导.利用课件图形,结合问题1引导学生进行逆向思索:“假如先移动角,那么可以得到平行线;反过来,假如我们先画出平行线,会得到什么呢?”此时老师在空白ΔABC上规范作出射线CD,使CD∥AB,学生自然推出∠1=∠A.老师追问:“你还可以得到哪些角相等?说说理由.”学生得出∠2=∠B后,一个平角自然就摆放在学生眼前了,达到了移角的效果.此时老师顺势引出协助线:为了证明的须要,在原来的图形上添作的线叫做协助线.(老师板书:协助线)在平面几何里,协助线通常画成虚线.

[设计意图]利用剪撕纸得来的干脆阅历和逆向思维的方式,引导学生初步感悟协助线的来源和作用,提高学生分析问题的实力.

[活动内容2]说一说,写一写.

问题1

【课件1】你能用简洁的语言完整地说一说分析思路吗?

问题2

【课件2】你能用数学推