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高中数学课堂与信息技术的深度融合分析

【摘要】信息技术与高中数学课堂的深度融合是新课改要求，也是现代化教育实现的必要举措。新课改倡导“将信息技术应用于课堂教学，呈现难度大、抽象性强的数学知识，指引学生利用计算机等展开探究和学习，促进教学、学习、互动等方式革新，构建适合学生发展的教育环境，提供多元化学习工具。”有效融合信息技术，具有教育质量提升、促进学生发展等作用。由此，本文立足高三数学课堂，探讨信息技术深度融合策略。

【关键词】高三数学；信息技术；深度融合

将高中数学与现代化信息技术深度融合，具有多样化作用，能活跃课堂，生成和谐环境，辅助知识讲解，形象呈现抽象知识，展示部分难以用语言描述的知识点，让学生轻松、简单地掌握数学。为将这些作用体现得淋漓尽致，教师必须具备新思想、新观念，拥有充足实践经验，以及良好的信息素养，灵活、熟练操作信息技术，助力高三学生数学探究。

高中数学课堂与信息技术深度融合的必要性

信息时代“诞生”了多样化信息技术，渗透在教育行业中，在教育现代化发展道路中，其重要性愈加突出。正确使用信息技术是当代科学技术、社会发展对教育提供的“帮助”，也是教改实现的“必经之路”。在此时代背景中，信息技术已然成为高中教育的重要手段之一[1]。课堂上，教师可以利用多媒体、希沃白板等技术呈现动态知识，为学生提供辅助学习资源，播放音频、视频等，创设特定学习情境，借助计算机指引学生进行有意义的建构、学习，真正体现学生主体。而且，还利于课堂模式的创新，助推学生自主、合作学习。总的来讲，高中数学与信息技术的深度融合，对学生学习、教师授课、知识呈现等具有多样化作用，其价值显著，是非常必要且重要的。

高中数学课堂与信息技术深度融合的原则

1.一切为了学生

《教育学》中提出“教育属于培养人的重要社会活动形式”。学生占据活动的主体地位。素质教育的开展以“培养学生综合素养”为目标。因此，这就需要教师的教学以学生为主，遵循该原则，合理运用多样化手段，构建利于学生自主挖掘、积极思考的环境，全面收集、整体把握、精心设计软件资料，从不同角度传授学生数学知识，使其亲历知识形成过程，形成多层次的立体感知。课后相关文献、习题拓宽了学生视野，强化学生思维，整体教学以学生为主，激发学生主观能动性。

2.多媒体教学模式

该教学模式具体指的是，将现代化教学媒体与传统课堂结合，完成较为全面的信息传递，优化课堂教学。该模式的主要特点为利于直观思维教学开展，能提供充足的教育信息，指引学生观察运动变化，逐渐形成空间思维，循序渐进地探究数学真理，使学生对数学课程产生兴趣，保证课堂教学效率。该模式的常用教学流程为“设计媒体课件—课堂适时展示—指引学生观察—加强分析、练习—继续展示知识—帮助学生归纳、掌握”。

3.数学教学目标

全力构建新型教学模式，其目标在于促进教改实现，为素质教育的落实提供广泛途径，培育学生创新精神、意识等。利用信息技术辅助授课，能拉近时空距离，节省教学时间，让学生“看”到知识生成的实际过程，增强课堂互动，以高质量数学教学推动学生发展，使学生做好准备，轻松完成课堂学习，探究问题的数学思维与能力，逐步提高学生综合能力与品质，使该原则得到充分体现。

高中数学课堂与信息技术深度融合的作用

首先，提高课堂表现力。多样化信息技术的应用，能融合数学文字、图表、声音等内容，融合动静资源，形成立体、逼真的“形象”，让内容更真实、生动，吸引学生“眼球”，促进学生探究，呈现数学问题的形成、解决等过程，具有优化传统课堂模式的作用。

其次，提供自主、实践机会。教学课件是由教师精心制作的，利用动态视频演示，配备声音讲解，呈现知识图像，形成认知情境，架构知识“桥梁”。为学生深度探究数学世界，探寻数学真理，轻松学习数学知识提供辅助，拉近学生与客观事实的“关系”，让教学脱离枯燥“困境”，助力学生的新知学习，使其主动探究、深度探索，转换学生被动的“听众”角色，使其成为课堂的“表演者”，在探究、挖掘等过程中成为创造者、发现者。同时，信息技术形成的“虚拟状态”，以及CAI具备的交互性功能，利于课堂多维互动的实现，展开复式交流，使学生参与主动性更强，逐步获取大量数学知识。

最后，提升授课质量。教育心理学研究表明，知识的获取需要依靠各个感官，不同感官的知识获取效果是不同的，可以排序为“视觉＞听觉”。但是，视觉与听觉的同时作用，知识获取的效果会大幅度提升[2]。多媒体的功能强大主要体现为信息处理图像和转换，能节省课堂书写板书、绘制图表等时间，精确的图表能丰富教学信息量，让教师将大部分精力用于讲解知识，在得到信息反馈的基础上辅导学生，为学生提供更多帮助。同时，数字技术的运用能调动学生的多个感官，增强信息获取效果，使其拥有大量时间思考、探究，从不同角度吸收知识，使知识结构化、网络化。

高中数学课堂与信息技术