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基于游戏化教学的高效数学课堂设计与实施

【摘要】2011年及2022年两版新课标[1]都提到教师要合理利用现代信息技术，设计生动的教学活动，创新数学教学方式。平板电脑因其具有操作性及互动性的特点，被应用到小学数学课堂中。本文结合数学游戏设计教学环节，让学生在平板电脑操作和交流互动中学习数学，极大地提高了课堂教学的质量，创设了高效的智慧课堂[2]。

【关键词】平板电脑；数学游戏；智慧课堂

“双减”政策的实施和推广，既是对我国教育格局的重大调整，也是教育观念的一次重大变革。教师要发挥好课堂主阵地的作用，合理利用现代信息技术，增强课堂的趣味性，提质增效。

基于游戏设计教学，建立课程内容与信息技术的联结

1.借助抽取小球游戏，体验简单随机事件

教材中安排的第一个活动是摸球游戏，学生从装有1个黄球和1个红球的口袋里任意摸出1个球，每次摸完放回，搅拌之后再摸，但如果搅拌不彻底会影响摸球结果。笔者利用畅言智慧课堂软件，将这个环节调整为抽取小球游戏。教师课前将选好的游戏放到本节课的学习资源包里，学生只需打开平板电脑，从学习资源里找到抽取小球游戏，设置好球的颜色和对应的个数，点击抽取小球，系统就会从口袋里任意抽取1个球，每抽球1次，记录栏里会自动记录抽球结果，要求每位学生抽取10次。通过抽取小球游戏，学生经历并理解了简单随机事件发生的可能性，会用“可能”“一定”“不可能”描述简单随机事件。利用系统抽球、系统记录，不会有操作上的失误导致实验结果有偏差，学生操作起来既方便也快捷，大大提升了活动效率。

2.依托软件自带游戏，重新设计例题活动

教材安排了摸牌游戏：从3张红桃、1张黑桃中任意摸出1张，摸后放回，重新洗牌再摸，但往往会由于洗牌不彻底或者个别学生在摸牌的时候不经意间看到牌而影响摸牌结果。笔者依托畅言智慧课堂软件自带的游戏，重新设计这个活动，把摸牌游戏改成“根据要求放小球游戏”，并开展小组合作，组长在口袋里设置3个红球和1个黄球，组织小组成员轮流抽球，抽取30次，每抽取一次系统会自动记录抽球结果并打乱球的顺序。

3.畅玩骰子游戏，验证实验结论

笔者布置了一项课后作业：课下四人一组，利用平板电脑，玩掷骰子游戏，设置点击一下掷100次（图1），每组点击50下掷5000次，统计单数掷了多少次，双数掷了多少次，再把每个小组的数据进行汇总，得出掷出单数和双数的可能性相等。

数学教学环节的设计与实施应根据课程内容和实际情况合理、有效地运用现代信息技术。然而，教材中安排的例题活动大多还是传统的用手工和实验工具操作的实践活动，费时费力，还可能达不到预期的活动效果。笔者曾两次执教苏教版四年级上册“可能性”一课，第一次执教直接用了教材中安排的摸球游戏和摸牌游戏，需要提前为每位学生准备不透明口袋和两种颜色不同的球及扑克牌，学生动手操作得出结论，但存在由于个别学生操作上的不规范而得不到有效实验数据的情况。第二次执教，也就是本案例，笔者依托畅言智慧课堂软件自带的游戏，合理安排游戏活动，学生通过操作游戏得出结论，方便快捷，教学效果显著。

围绕知识内容巧用互动功能，变传统课堂为多样教学

1.随机点名，呼应主题

笔者从教若干年发现：越到高年级，学生在课堂上越不愿意举手回答问题，而智慧课堂软件自带的随机点名功能则为师生互动提供了新的途径，教师只需动动手指启动随机点名功能，系统便会随机点名一位学生回答问题。笔者在学生学习完第一个知识点“可能性”后，出示几题填空，并采用随机点名的形式让学生回答。同时根据本节课的知识内容，在用到随机点名功能时，先问一问学生：现在随机点名一位同学回答问题，你觉得会点到哪位同学？点到哪位同学的可能性大一些？学生回答：每位同学都可能被点到，点到每一位同学的可能性相等。

2.抢答环节，趣味递增

学生习得知识应当是一个生动活泼、主动探究、富有个性的过程，而传统的提问方式很难促进学生一直保持积极思考的状态。这个时候，教师如果能换个方式对学生进行提问，则能激发学生的持续注意。因此，笔者在学习完第二个知识点“可能性大、小”后，设计了抢答环节，先出示题目，学生思考片刻，教师喊口令：3、2、1，开始抢答，学生按下抢答键即可抢答，抢答成功的学生给出问题的答案。抢答环节是学生最喜欢的一个环节，每位学生都跃跃欲试，希望抢答成功从而有机会答题。

数学教学活动，尤其是课堂教学应该是师生积极互动、有效参与、共同发展的过程。但往往由于数学本身的学科特点，数学课堂常常会让学生觉得枯燥无趣，学生学习数学的积极性也很难调动起来。这种情况下，智慧课堂则为师生互动提供了新的途径，极大地调动了学生数学学习的积极性和互动性[3]。

跨学科设计作业任务，融思政实现育人目标

1.创作设计解决实际问题

笔者在学生学习完新知识点后，设计这样一个活动任务：某超市为了促销，开展抽奖活动，奖项设置一等奖、二