高中生汉语母语书面表达语法偏误考察及教学对策研究_.pdfVIP

摘要

作为一名一线语文教师，笔者在教学过程中发现学生作文中存在大量语法偏误，

并且涉及语法偏误的试题的作答情况也不乐观。而高中部编版语文教材中却没有涉

及语法知识的内容，这就导致教师在语法教学中缺少授课载体，往往仅依据语文参

考书中对语法偏误笼统的总结进行授课，教学效果也不尽如人意。

针对这一问题，本文以忻州市高级中学学生汉语书面表达语法偏误为研究对象，

旨在通过分析语法偏误现状，为忻州市高中语法教学提供具有地域特色的丰富的语

料素材，也为高中语法教学“教什么”与“怎么教”提供有价值的参考。

一方面，为了探究高中语法教学“教什么”，笔者将收集到的1974条语料按照

语法偏误特征分为误用、遗漏、滥用、语序不当和其它偏误五种类型，又根据偏误

词的语法特征，把语料分为动词偏误、名词偏误、形容词偏误、数词偏误、量词偏

误、代词偏误、副词偏误、介词偏误、连词偏误和助词偏误，分别统计这些词类中

不同语法偏误的百分比与偏误词的出现频次，并对偏误词进行序列考察。

从语法偏误特征角度看，语法偏误主要是误用、遗漏和滥用，占比分别为43.52%、

37.08%和26.14%，比例之和高达106.74%；从词类角度看，语法偏误主要是动词、

助词和名词偏误，占比分别为36.12%、18.69%和18.64%，占比之和高达73.45%。

而偏误词序列考察的结果显示，各词类出现频率较高的偏误词分别为：偏误动词

“是”、“有”、“做”、“作”、“使/使得”和“要”，偏误名词“中”、“人/人们”、“下”

和“上”，偏误形容词“坚定”和“巨大”，偏误代词“我们”、“这/这样”、“它”

和“他”，偏误助词“的”、“了”、“着”、“地”和“得”，偏误介词“在”、“于”、“为”

和“被”，偏误副词“也”、“才”和“不”，偏误连词“但”、“而”、“虽/虽然”和“因

为”。

另一方面，笔者在汉语语法“教什么”的基础上，积极探索“怎么教”。文章

立足于部编教材、教师、学生以及社会等方面，分析了忻州高级中学学生汉语书面

表达语法偏误现状的成因，并针对这些问题，提出了具有可行性的教学对策，设计

了以“谓语常见语法偏误”为主题的语法教学课案、包含语法偏误评价的作文评改

表、以鲁迅《阿Q正传》为阅读载体的词语积累与词义辨析的课案，以期能够为高

中汉语语法教学“怎么教”提供有价值的参考，进而提高语法教学的效率。

关键词：书面表达；偏误类型；高中；语法；序列

I

Abstract

Asafront-lineChineseteacher,Inotethatthereareahostofgrammaticalerrorsin

students‟compositions,andthattheanswerstoquestionsinvolvinggrammaticalerrors

arenotoptimistic.However,nogrammarknowledgeisinvolvedintheChinesetextbooks

uniformlywrittenbytheMinistryofEducationanddesignedforhighschool,which

leadstothelackofteachingcarriersingrammarteaching.Infact,Chineseteachersoften

givelecturesongrammaticalerrorsmerelyaccordingtothegeneralsummaryof

grammaticalerrorsinChinesereferencebooks,leavingtheteachingeffectfarfrom

satisfactory.

Inviewofthisissue,thispapertakesChinese