新乐市第一中学高中物理二教案：向心加速度.docx

学必求其心得，业必贵于专精

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第五章曲线运动第5节向心加速度

备课人：时间：

教学目标：

知识与技能

1．理解速度变化量和向心加速度的概念,

2．知道向心加速度和线速度、角速度的关系式．

3．能够运用向心加速度公式求解有关问题．

过程与方法

体会速度变化量的处理特点,体验向心加速度的导出过程,领会推导过程中用到的数学方法,教师启发、引导．学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果．

情感、与价值观

培养学生思维能力和分析问题的能力，培养学生探究问题的热情，乐于学习的品质．特别是“做一做”的实施,要通过教师的引导让学生体会成功的喜悦．

教学重点:理解匀速圆周运动中加速度的产生原因，掌握向心加速度的确定方法和计算公式．

教学难点：向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的推导与应用．

教学方法探究、讲授、讨论、练习

教学手段多媒体辅助教学设备等

教学活动

[新课导入]师：通过前面的学习,我们已经知道，做曲线运动的物体速度一定是变化的．即使是我们上一堂课研究的匀速圆周运动，其方向仍在不断变化着．换句话说，做曲线运动的物体，一定有加速度．圆周运动是曲线运动，那么做圆周运动的物体，加速度的大小和方向如伺寒确定呢?—-这就是我们今天要研究的课题．

[新课教学]

一、感知加速度的方向

下面先请同学们看两例:(展示多媒体动态投影图6。6—1和图6。6—2）并提出问题．（1）图6．6—1中的地球受到什么力的作用？这个力可能沿什么方向?（2）图6。6-2中的小球受到几个力的作用？这几个力的合力沿什么方向?

生1:（可能回答）感觉上应该受到指向太阳的引力作用．

生2:小球受到重力、支持力和绳子的拉力三个力的作用,其合力即为绳子的拉力,其方向指向圆心．

师:可能有些同学有疑惑，即我们这节课要研究的是匀逮圆周运动的加速度，可以上两个例题却在研究物体所受的力，这不是“南辕北辙了吗?

点评:激发学生的思维，唤起学生进一步探究新知的欲望．通过发表自己的见解，解除疑惑，同时为下一步的研究确定思路．

生：（可能的回答)根据牛顿第二定律可知，知道了物体所受的合外力，就可以知道物体的加速度,可能是通过力来研究加速度吧．

师：回答得很好，由于我们之前没有研究过曲线运动的加速度问题,特别是加速度的方向较难理解，而牛顿第二定律告诉我们，物体的加速度方向总是和它的受力方向一致，这个关系不仅对直线运动正确,对曲线运动也同样正确．在刚才的研究中，同学们已充分感知了做匀速圆周运动的物体所受的力或合外力指向圆心，所以物体的加速度也指向圆心．是不是由此可以得出结论：“任何物体做匀速圆周运动的加速度都指向圆心”？暂时不能，因为上面只研究了有限的实例．还难以得出一般性的结论．然而，这样的研究十分有益，因为它强烈地向我们提示了问题的答案，给我们指出了方向．

点评：刚才的叙述主要是给学生进行物理问题研究方法上的指导．

下面我们将对圆周运动的加速度方向作一般性的讨论．

二、速度变化量

师:请同学们阅读教材“速度变化量”部分,同时在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量△v的图示,思考并回答问题：速度的变化量△v是矢量还是标量?

如果初速度v1和末速度v2不在同一直线上，如何表示速度的变化量△v？

生:认真阅读教材，思考问题，在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量的图示．每小组4人进行交流和讨论：如果初速度v1和末速度v2不在同一直线上,如何表示速度的变化量△v？

（交流与讨论）投影学生所面的图示，并与课本上的图6．6—3和图6．6—4进行对比．

生：把我们在第三章中学过的两个矢量相加的三角形法则逆过来运用就可以得出两个不在同一直线上的矢量的相减．

师：刚才同学们回答得很好，说明同学们学习过程中碰到的一些问题，可以通过同学们之间的交流和讨论去解决．同时也希望同学们在今后的学习过程中，加强相互间的合作、交流,共同提高．

点评：该课堂训练设计的目的是让学生通过交流与讨论进一步加深和理解速度变化量的求法．

三、向心加速度

师：请同学们阅读教材“向心加速度”部分，分析投影图6．6—6．并思考以下问题:

(1)在A、B两点画速度矢量vA和vB时,要注意什么？

(2）将vA的起点移到B点时要注意什么？（3)如何画出质点由A点运动到B点时速度的变化量△V？

（4)△v／△t表示的意义是什么？（5）△v与圆的半径平行吗？在什么条件下．△v与圆的半径平行?

学生按照思考提纲认真阅读教材，思考问