外语语法教学与心理学.pptVIP

*第五章

外语语法教学与心理学小组成员：黄勇高丽罗岚芯张洋玥苏纯萍杨鑫外语学习中，外语语法起着举足轻重的作用。头脑中已形成的语法规则对新的语法规则的影响，称为迁移（或转移）。正向迁移(positivetransfer)，指在一种语境中学会的东西有助于在另一种语境中进行的学习。负向迁移(negativetransfer)，指在一种语境中学会的东西干扰在另一种语境中进行的学习。前言迁移分为:心理学家：必须重视语法学习和语法教学。心理语言学家：语法是语言的核心，没有语法，就无法构成语言。语言学上的语法和教学上的语法的不同点：乔姆斯基(Chomsky)认为：语言学上的语法目的，在于探索和揭示使说话者在一定场合下有可能理解有歧义句子的技巧教学上的语法，是试图为学生培养理解和造句的能力。在外语教学过程中，教师要培养学生的外语语法能力：区分词类和句子成分的能力掌握外语单词的词源结构（etymologicalstructure）与其词法特征（morphologicalcharacteristics）c.利用词法和词源特征区分单词根据语法规则修饰单词和将单词连成句的能力迅速准确辨认和再生成不同的句法结构形成正确的书写和发音习惯第一节外语语法教学的目的※学习外语语法是为培养外语运用能力而服务※学习外语语法是为了帮助学习者利用语言知识，提高外语的听、说、读、写能力※外语语法教学是为了让学生掌握必要的语法规则，为学生言语能力的提高打下基础，更好地为培养听、说、读、写能力服务※外语语法的作用→工具※外语语法教学是为了发展学生的智力，通过语法教学，使学学生弄清必要的语法规则，扩大学生的知识面，提高学生的外语水平01应使语法教学和口语教学结合起来03通过听、说、读、写来掌握语法规则05语法起工具的作用02先听后说，后语法；先阅读，后语法04语法来自实践，又反过来指导实践注意事项：第二节学习外语语法的方法Ⅰ.善于自己发现错误自己发现错误比别人指出或在书上发现对自己更有帮助Ⅱ.学习规则一定要背会、记熟语法规则Ⅲ.避免重复错误通过问老师，多看语法书和教科书，避免出现重复的错误Ⅳ.通过文章学语法从文章中总结语法规则，复习巩固已学的语法规则Ⅴ.学语法要耐心一次学一个语法规则（oneruleatatime），多实践，勤复习关于外语语法教学的方法，不同的心理学流派有不同的观点：功能心理学家强调“演绎法”行为主义心理学家强调“句型教学”认知心理学家强调“理解”儿童母语学习过程强调“模仿学外语”所以，在外语语法教学中，要根据具体情况，采用不同的外语教学法。第三节

外语语法教学的技巧与方法心理学家认为：学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。01现实情况：教师没有发现乐趣，学生也不够重视。语法课上，就是教师的“一言堂”，下面的学生特别安静，没有学生打扰老师问一些问题。更有甚者，有的老师为语法而教语法（teachinggrammarforgrammar),脱离了实际。02策略：重视学生的参与，形式灵活多样，不时改变教学活动，来激发学生的学习积极性。03一注意语法课的趣味性外语教学要打破传统的教学方式——教师满堂灌（spoon-feedingmethod）；010203语法教学应以学生为中心，开展一对一活动（pairwork）让学生在练中学语法；老师的作用：纠正和指导学生的例句，而不是用大量现成的句子来代替学生思考。二在练中学语法演绎法：教师先讲解某个语法点的概念，列出语法规则，而后来的句子全是根据这个语法规则而来的，这是一条由理论到实践的路子。归纳法：让外语学习者接触语言材料，通过学习大量例句，使学生形成一定程度的感性认识，进而