2024_2025学年新教材高中生物第4章人与环境1人类活动对生态环境的影响教案新人教版选择性必修2.doc

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第1节人类活动对生态环境的影响

一、教学目标的确定

课程标准与本节相对应的要求是：探讨人口增长会对环境造成压力；关注全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、荒漠化和环境污染等全球性环境问题对生物圈的稳态造成威逼，同时也对人类的生存和可持续进展造成影响，结合教材内容，确定本节教学目标：

通过对全球人口增长及生态脚印事实的分析，说明人口增长和人类活动对生态环境的影响

举例说出当前人类面临的主要全球性生态环境问题，关注环境问题与个人生活习惯等方面的关系

调查当地的环境状况，说出环境问题对人类生存和进展的影响，并尝试提出爱护生态环境的具体建议和行动打算

二、教学重难点

1、教学重点

（1）探讨人口增长对生态环境的影响

（2）全球性生态环境问题

2、教学难点

（1）分析生态脚印

（2）调查当地的环境状况

教学设计思路

文字叙述

教师通过展现茶卡盐湖的图片引入本节内容，引导学生反思人类活动对生态环境的影响，通过阅读资料、分析争论，理解生态脚印的概念，并通过进一步观看视频或图片，引导学生思考人口增长给环境带来的压力。通过展现全球环境问题的图片，引导学生形成疼惜环境的意识

四、教学步骤

1、新课导入

教师利用课件展现茶卡盐湖的图片，展现教材中的“问题探讨”，并把学生分成几个小组，小组之间相互沟通，争论教材中争论的问题

1.人类活动肯定会破坏环境吗？

（不肯定。人类活动对生态环境会产生肯定的影响，有些人类活动会破坏生态环境，如乱砍滥伐、乱捕滥杀、填湖造地、生物入侵等；有些人类活动会改善生态环境，如封山育林、治理沙漠、治理草原、建立自然爱护区等）

2.怎样才能既进展经济，又不破坏环境？

（协调好生态环境和经济进展的关系，进展经济不能与爱护环境对立起来，要把爱护环境放在首要位置，使经济、社会和生态协调进展）

新课讲授

人口增长与生态脚印

教师展现资料，引导学生阅读，并结合教材中的生态脚印图，思考相关问题：

资料1:生态脚印是从人类的角度动身，对人类生存所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积进行量化，它代表了在既定技术条件和消费水平下，特定人口对环境的影响规模和持续生存对环境提出的要求。生态承载力则是从自然的角度动身，对地球能够为人类供应的资源规模进行量化，换言之，生态承载力指的是地球能为人类供应的生物生产性土地水域面积的总和。为了使不同区域、不同类型的土地利用具有可比性，生态脚印和生态承载力一般接受标准化单位“全球公顷”来计量。对于某个区域而言，不仅要关注生态脚印和生态承载力的大小及变化状况，还要关注两者之间的差值。当生态脚印大于生态承载力时，消灭生态赤字；当生态脚印小于生态承载力时，则消灭生态盈余。

资料2：1997-2007年江苏省人均生态脚印变化趋势和人均生态赤子变化趋势

思考：

1.生态脚印主要包括哪几个方面？

2.在整个争论期内，什么脚印的比例渐渐增加？请分析其中的缘由。

3.在整个争论期内，生态赤字（盈余）的进展变化趋势和可能的缘由是什么？

教师通过这几个问题，引导学生通过对生态脚印的分析，进一步理解人口、资源、环境和进展的关系

教师利用课件展现教材中的“思考·争论”，与学生一起争论人口增殖与环境之间的联系

了解人口增长给环境带来的压力，并课外拓展打算生育的相关学问

关注全球性生态环境问题

教师利用课件展现图片或视频（威逼人类生存的全球生态环境问题），通过这些图片或视频，引导学生思考下列问题：

环境问题具有全球性的缘由

全球性生态环境问题包含的内容

上述环境问题怎样影响我们的生活？我们个人的行为习惯与环境问题的形成有怎样的关系呢？

绿色出行、多吃植物性食物、少吃肉类等，都可以缩小生态脚印。还有哪些可以缩小生态脚印、削减环境污染的生活方式？

全球性生态环境问题的危害及应对措施

学生在观看视频之后，思考争论问题后回答

通过教师的引导，让学生形成环保意识

五、板书

一、人口增长与生态脚印

二、关注全球性生态环境问题