学生学习潜能开发个案研究.pptVIP

中小学生学习潜能开发的个案研究个案研究分课题组本研究是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》的一个组成部分。个案研究分课题组成员有：徐崇文、李金钊、董鹏、刘砚、廖锡震、殷忠伟、程迎红、张燕萍、吴立云、饶滨等。宋惠龙参加了前期研究工作。研究目标与内容01本项研究旨在通过对较多数量的学生个案研究，全面了解学生成功的规律及潜能开发的历程，系统理解影响学生学习潜能开发的各种因素，探索学习潜能开发的途径和方法。02研究方法与过程

个案的选取采用四种取样方法、在三个年段、选择三类学生作为个案研究对象。选择中外典型的学习成功者作为个案研究对象，用已有的自传通讯报道等资料进行研究。选择海伦?凯勒、刘亦婷、刘婷婷、张海迪等十人。01020304四种取样方法：小学一年级—初中三年级，选择50个实验班，每个实验班选择优秀生（特长生）和相对发展滞后的学生各三名进行对比研究，跟踪研究一个实验段。在学习指导研究所实验学校选择小学一年级、四年级、初中一年级各一个班级进行综合实验，并对每个被试进行个案研究，跟踪研究三年。在非实验班，在正常的教学情境下，对不同类型的学校的7—18岁12个年龄段的优秀生（特长生）进行个案研究。每个年龄段选20—30名跟踪研究一年。个案的选取个案的选取三个年段：小学、初中和高中三类学生：第一类是学习成绩相对比较好，排名在班级前列的学生，有的学生在班级或学校中有过担任学生干部的经历。第二类是具有一定的特殊学习潜能开发经历的学生，主要包括参加器乐、书画、表演、围棋或头脑奥林匹克（OM）训练的学生。第三类是学习上存在一定问题，发展相对滞后的学生。为了便于描述，以下统称第一类学生为优秀生，第二类学生为特长生，第三类学生为问题生。本研究中个案的分布情况根据以上四种取样方法，我们共选择了上千名中小学生作为个案研究对象。在撰写本报告的时候，我们共选取了93名学生作为跨个案分析的研究对象，个案分布情况如下：?小学初中高中合计优秀生7203158特长生512219问题生123116合计243534932.个案资料的收集在选择好个案研究以后，我们运用观察、访谈、实物收集等具体技术，收集每一个个案的个性特点、学习类型、学习习惯、学习方法、智力与非智力发展状况、作业作品、家庭状况、自述、自传、教育环境等方面的资料，建立个人成长记录袋。对部分个案进行了为期一至两年的跟踪研究，观察个案是如何学习、如何处理学习中的困难的。我们还设计了个案基本情况登记表、家庭情况调查表、每周学习情况记录表，用于收集个案的其他有关资料。0102个案资料的整理与分析（针对每个个案）在收集了每个个案的资料之后，首先进行个案资料的初步整理。初步整理的重点是将访谈资料、观察资料、调查资料、实物资料等进行归类，并进行初步的编码，以方便接下来的分析。对于个案资料的进一步分析，我们主要采取了归纳的方法：首先仔细阅读每一篇个案报告，然后，对于重要的字句用线划出，并在旁边批注，指出该句话反映了什么方面的主题。其次，对于划线的字句以及批注的内容进一步提炼，归纳出更有代表性和概括性的初步线索。再次，将我们的线索再次返回到每篇个案报告中，以充实结论，并发现新的线索。最后，形成最终的分析结果。对每个研究对象撰写单独的个案报告01在资料分析的基础上，每个个案研究者撰写单独的个案报告。这些个案报告以描述性报告为主，主要以讲个案故事的形式，揭示个案的发展过程。有的报告也对个案发展过程中的一些影响因素进行了探讨。02进行跨个案分析并撰写跨个案研究报告

对每个个案报告进行编号我们将所有个案报告都用同一种方式进行编号，目的是辨认每个个案的类别。编号由三部分构成，每个部分的类别及编号如下：学校类别（小学—X、初中—C、高中—G）-学生类别（优秀生—Y、特长生—T、问题生—W）-自然序号（1—93，代表第几个个案）第1份个案报告描述的是一个高三某物理班班长，这样，我给它的编号是G-Y-1，代表自然序号为1的高中（G）优秀生（Y）个案；第54份个案报告描述的是一个初中围棋班的学生，这样，我给它的编号是C-T-54，代表自然序号为54的初中特长生个案。以此类推。010302（2）初次阅读个案报告，按照单个案分析的方法，对个案报告进行划线、批注，提炼个案故事代表的主题。个案报告内容节选研究者的批注小璐的家庭简单、普通而又温馨。父母都是普通的双职工，时代的原因让他们无法在她的学业上给予帮助，但在生活上他们总是无微不至。对于学习，他们从不给她压力，没有条条框框的要求，不强求她做任何事情，任