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第三单元《减法的运算性质》（说课稿）-2024-2025学年四年级下册数学人教版

一、设计思路

本课以《减法的运算性质》为主题，通过探究减法运算中的规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。设计思路包括：创设情境，激发兴趣；小组合作，探究规律；总结归纳，应用规律。注重学生的主体地位，培养学生的数学思维。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探究减法运算性质，学生能够理解数学规律，提升逻辑推理能力；通过小组合作，学生学会与他人交流，培养合作意识；通过实际问题解决，学生能够运用数学模型，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，①掌握减法的运算性质，包括减法的性质一和性质二；②能够灵活运用这些性质进行简便计算，提高计算效率。

2.教学难点，①理解减法运算性质的内涵，尤其是减法的性质二在实际计算中的应用；②在解决实际问题时，能够识别并应用合适的减法运算性质，避免错误的计算方法；③培养学生从具体情境中抽象出数学问题，并用数学语言表达出来，提升数学建模能力。

四、教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、黑板、直尺、三角板

-课程平台：人教版四年级下册数学电子教材平台

-信息化资源：减法运算性质相关的教学视频、动画演示

-教学手段：实物教具（如数字卡片、计数器）、多媒体课件、小组合作学习材料

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中的减法实例，如购物找零、体重减轻等，引导学生回顾减法的概念和意义。

-提问：在减法运算中，有没有什么规律可以让我们计算得更简单呢？

-引入课题：《减法的运算性质》。

2.讲授新知（20分钟）

-活动一：观察与比较

-学生观察两组减法算式，如8-3=5和8-2-1=5，引导学生发现减法可以连续进行。

-提问：为什么这两个算式的结果相同？

-小组讨论，教师总结出减法的性质一：连续减去两个数，可以简化为一个数减去这两个数的和。

-活动二：验证与应用

-学生通过实际操作或计算，验证减法的性质一在不同算式中的适用性。

-教师展示一些算式，让学生尝试应用性质一进行计算，如15-4-2=15-(4+2)。

-活动三：探究减法的性质二

-学生观察两组减法算式，如7-3=4和10-7=3，引导学生发现减数和被减数的变化关系。

-提问：如果被减数不变，减数增加，结果会发生什么变化？

-小组讨论，教师总结出减法的性质二：被减数不变，减数增加，差会减少。

-活动四：实际应用

-学生根据性质二解决实际问题，如计算商品打折后的价格。

-教师提供情境，让学生独立完成计算，并检查答案。

3.巩固练习（10分钟）

-学生完成教材中的练习题，包括应用减法运算性质的题目。

-教师巡视指导，个别辅导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调减法的运算性质及其应用。

-提问：减法的运算性质有哪些？它们在哪些情况下可以简化计算？

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，重点练习减法运算性质的应用。

-预习下一节课的内容，准备相关问题的讨论。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-减法运算性质在数学中的应用：介绍减法运算性质在解决实际问题中的应用，如工程计算、商业计算等。

-减法与加法的关系：探讨减法与加法之间的联系，如减法可以看作是加法的逆运算。

-减法与分数的关系：讲解减法在分数运算中的应用，如分数的减法运算。

-减法与几何图形的关系：介绍减法在几何图形面积、体积计算中的应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集生活中的减法实例，如家庭消费、运动成绩等，分析减法运算在实际问题中的应用。

-引导学生进行减法运算性质的实际操作，如使用计数器或数字卡片进行减法练习，加深对性质的理解。

-建议学生通过小组合作，共同探究减法运算性质在不同情境下的应用，如解决实际问题、设计数学游戏等。

-布置相关拓展练习，如设计减法运算性质的应用题，提高学生的数学思维能力。

-鼓励学生阅读数学绘本或相关书籍，了解减法运算性质在数学史上的地位和作用。

-组织学生进行数学讲座或展示活动，分享他们对减法运算性质的理解和应用经验。

-利用网络资源，如数学教育网站、教育论坛等，查找更多关于减法运算性质的教学案例和教学策略。

-结合信息技术，如编程软件、数学软件等，让学生通过编程实践，探索减法运算性质在不同编程情境下的应用。

-鼓励学生参与数学竞赛或挑战，如奥数比赛、数学建模等，提高学生在减法运算性质方面的应用能力和创新能力。

七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

①减法运算性质

②连续减法