一年级心理健康教育教案1.pdfVIP

第一课：受欢送的“耳朵”

【主题背景】

擅长倾听是一种礼貌，表示对说话的敬重；擅长倾听也是学习的一

种重要方式，通过倾听可以利用别人才智扶植自己解决问题。小学生

好玩、好动，留意力不够长久，导致他们既擅长倾听，更不会倾听。

尤其是低年级学生，听别人讲话时，会有走神、摆布小动作、东张西

望、随意插话、根本不听、不思索等不良习惯。本课旨在通过活动，

使学生相识到“倾听”的重要性，并通过有针对性的训练，驾驭良好

倾听的要求与技巧，自觉改掉不良倾听习惯，做一个“受欢送”的倾

听。

【活动目的】

1.理解“倾听”的重要性，明确什么样的倾听行为是受欢送的。

2,体验不同的倾听看法和倾听行为带给人的的不同感受，从而区分

什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为。

【活动方法】

测试法、运动法、嬉戏法

【活动打算】

多媒体课件

活动过程：

一、嬉戏导入5（分钟）

导语：我们先来做一个“小熊照镜子”的嬉戏。

1.嬉戏规则：

（1）每组选一名代表到台前表演，教师讲故事一一《小熊照镜子》。

2（）表演听到“干净”这个词的时候，要做洗脸的动作，而在听

到“镜子”这个词的时候则站着的人要立即坐下，而坐着的人要立即

站起来。

2、让没有出错的同学说说自己的阅历，出现错误的同学说说自己为

什么错了。

3、教师小结：原来这些同学细致地听，专心地做，所以才做得这么

好。你们真不愧是个好“听众二这节课我们一起讨论“怎样做一个

受欢送的倾听二板（书课题）

二、心理剧：《不受欢送的明明》（15分钟）

一名学生讲故事，明明同学有时不停变换身体姿态、插话、抢话题；

有时东张西望、不停看表、不停转笔，有时埋头看书、打哈欠、伸懒

腰，有时讲故事的同学讲一句，他还就点头，最终反问“你刚刚说什

么？”

最终，讲故事的同学失去了议论的兴致，没精采地走开了。

L讨论：不受欢送的行为表现

（1）看过这个心理剧，请大家来推断一下，明明是受欢送的倾听者

吗？

2（）在他身上都有哪些不受欢送的倾听行为？

（3）明明不细致倾听的后果是什么？

2.解密“微表情”

屏幕出现各种不合格的倾听动作图示，教师引导学生分析这样的倾听

行为有可能在向说话者传递什么样的信息,

（1）身子不停地转来转去或不停地变换姿态一一什么时候可以完毕

啊！

2（）随意插话、抢话一一你说的我都知道了。

（3）东张西望一一你可不行以不要再说了。

（3）转笔一一真有些无聊。

（5）不停地看表一一逐客令：你是不是该走了？

6（）埋头做自己的事情一一你爱说不说，我得干自己的事了。

（7）哈欠、伸懒腰一一我对你所说的内容没什么爱好。

3.沟通：假如你遇到了这样的听众，你是什么感受？

三、说说做做“受欢送”（12分钟）

1.自我剖析

在你以往的倾听行为中，哪些不利于交往？今后该如何改良？学生沟

通。

2.小组讨论

怎样才是良好的倾听表现？

3.互动倾听

（1）学生两个人一组，其中一名学生将最近自己感爱好的一件事情

告知对方，然后再交换角色，要求学生努力做一个受欢送的倾听者。

2（）评价对方是不是一个受欢送的倾听者，哪些方面表现好？面对

良好的倾听者，你的感受又是怎样？

四、总结提升8（分钟）

1.学生分小组改编小品《明明受欢送了》