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新课程理念下信息技术与小学数学教学的融合研究

【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学数学教学方式也在不断创新。信息技术与小学数学教学的融合是提高教学效率和教学质量的重要途径之一，教师可利用信息技术丰富教学内容、创新教学模式和方法，促进学生学习能力的提升。如何更好地实现信息技术与数学课程的有效融合，成为广大教师研究的重点问题之一。本文阐述了信息技术的概念及特点，分析了信息技术与小学数学教学融合的价值，提出了新课程理念下信息技术与小学数学教学的融合策略，以期帮助小学数学学科教师更新教育理念，改进教学方法，充分发挥信息技术的作用，切实提高课堂教学质量。

【关键词】新课程理念；信息技术；小学数学；融合策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了“促进信息技术与数学课程整合”的课程理念以及“注重信息技术与数学课堂整合”的教学建议，同时明确了要构建以学生为中心的信息化教育环境，为小学数学学科教师开展教学活动指明了方向。但在实践过程中仍然存在着如信息技术的应用形式过于单一、信息技术与数学课程的内容缺乏有机联系、教师信息素养水平较低等一系列亟待解决的问题，未能发挥信息技术的应有价值，没有达到预期教学效果。因此，教师需积极转变传统教学观念，以全新视角重新审视信息技术在课堂教学中的重要价值，加强信息技术的应用意识，并通过多种途径优化融合方式，建立起科学、合理的教学策略，充分发挥信息技术在构建高效课堂中的功能，从而进一步提高教学效果。

信息技术的概念及特点

1.信息技术的概念

所谓信息技术是指通过计算机或其他电子设备处理文字、图形、图像等相关信息的技术，包括计算机技术、多媒体技术、网络技术和通信技术等，具有交互性强、存储容量大、速度快、使用方便等优势。按用途不同分为多媒体演示型、人机交互型、远程控制型三大类；根据传输方式又可以划分为有线传输和无线传输两种类型。

2.信息技术的特点

一是数字化，即把文字、图形、影像等转化为可以被存储和处理的数据信息；二是交互性，即人能够通过一定的媒介设备与外界环境互动交流，使之产生认知上的变化；三是实时性，即利用计算机强大的计算功能、存储空间、网络通信和图形图像显示等多种技术手段来完成信息处理工作；四是集成度高，即各种信息资源可以集成在一起使用，形成一个完整的系统。

信息技术与小学数学教学融合的价值分析

1.增强课堂教学的趣味性，激发学生兴趣

小学生正处于求知欲旺盛的时期，对新鲜事物有着强烈的好奇心，且注意力容易分散，这就要求教师能够通过科学的教学方法吸引学生的“眼球”，使其积极主动地参与到课堂教学活动之中。教师可借助信息技术所具备的强大表现力和感染力，通过图片、动画、声音、视频等多种形式来创设情境，将抽象难懂的教学内容具体化和形象化，使枯燥的数学课堂变得生动有趣，激发学生对数学知识的兴趣，从而促使其产生浓厚的学习欲望。

2.拓展思维空间，帮助学生突破重难点

传统教学方法是将知识点罗列成一个个章节或例题进行讲解，不利于引导学生形成完整、系统的认知结构，教学效果不佳。以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式来展示教学内容，将一些复杂难记的数学概念转化成为直观易懂的图像，极大地方便了学生对新知识的理解和接受，并将其融入原有的认知结构之中。同时，信息技术为学生提供了一个自由探索的平台，学生不仅能更深刻地感受知识的形成过程，而且还能获得丰富的感性材料，便于进行发散性思考，为解决难题提供更多思路，突破重、难点[1]。

新课程理念下信息技术与小学数学教学的融合策略

1.结合数学学科特点，合理选择信息技术

教师要根据新课程标准及其所规定的课程目标，结合学科本身特点以及当前教育实际情况，确定信息技术在小学数学课堂教学中应用的具体途径和方法。教师要充分利用多媒体设备，根据教材内容适当选择相应的信息媒体手段，以形象具体的画面、动听悦耳的音乐、富有启发性的语言以及丰富多彩的游戏形式来辅助课堂教学，从而更好地向学生传递数学思想方法，达到启发引导作用[2]。另外，教师还要注意信息技术与数学课程教学的有机结合，如利用Flash动画制作工具制作课件、利用Authorware软件绘制图形、利用PowerBuilder开发环境，充分发挥信息技术的优势，给学生带来全新体验，弥补传统教学的不足，达到增强教学效果的目的。

2.利用网络资源拓展教学空间，构建高效课堂

网络作为一种现代化教学手段，具有开放性、共享性等特性，能够突破时空限制，将分散的教育资源集中起来，通过互联网使不同地域、不同层次的人们都能共享教育资源，形成优势互补、资源共享，改变了以往单一单调的教学模式，大大提高了课堂教学质量和效益[3]。首先，教师要充分挖掘网络资源中蕴藏的丰富素材，如文字材料、图像资料、声音资料等，并加以有效加工整理后进行恰当的处理和组织，使其成为生动活泼、引人