【大单元教学】人教版（2025）生物七年级下册 3.2.2光合作用（第一课时）课件.pptxVIP

光合作用（第一课时）第二节第二章植物体内的物质与能量变化（人教版）七年级下

学习目标01通过本节学习，你将知道：1.光合作用的场所、原料、产物和条件分别是什么?2.光合作用的实质是什么?3.光合作用的原理在农业生产上有哪些应用?

激趣导入0217世纪以前普遍认为:植物生长所需的全部元素是从土壤中获得的。17世纪中叶荷兰科学家范·海尔蒙特进行了柳树盆栽实验，连续5年只浇水。

激趣导入02实验现象：土壤的重量只减少了0.1kg，柳树的重量增加了80kg。是什么物质使柳树增重了呢？海尔蒙特对柳树增重的解释：1.柳树吸收了土壤中的少量无机盐2.柳树还吸收了大量的水海尔蒙特的结论:水是合成柳树体内有机物的原料他忽略了什么因素的作用？空气——光合作用水、无机盐、有机物

知识探究03实验·探究探究绿叶在光下制造有机物19世纪——1864年，萨克斯发现照光叶片遇碘会变蓝，证明光合作用形成碳水化合物（淀粉）。实验目的 ①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 ②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。材料用具 盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、 曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。实验原理淀 淀粉遇碘变蓝。方法步骤 ①将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜。

知识探究03方法步骤 ②用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射。 ③几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。 ④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热，使叶片含有的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色。⑤用清水漂洗叶片，再将叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。⑥稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。下面来梳理实验流程

知识探究03耗尽叶内原有的淀粉将生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜（或者用黑色塑料袋罩上）。将暗处理的天竺葵的一部分叶子从上下两面用黑纸片遮盖起来，夹紧。设置对照实验，实验变量是光。遮光部分未遮光部分

遮光部分未遮光部分知识探究03将暗处理的天竺葵进行光照处理

知识探究03将黑纸片取下，放入加有酒精的烧杯里，进行水浴加热。水浴加热的目的：酒精的作用：脱色的目的：酒精易燃，水浴加热安全脱去绿色，便于观察酒精可以溶解叶绿素

知识探究03将水浴加热的叶片，用清水进行漂洗，然后滴加碘液染色，漂洗后观察显色反应。漂洗的目的：遮光部分未遮光部分洗去酒精，有助于碘液染色。

知识探究03实验现象 遮光部分:滴加碘液，没有变成蓝色，叶片还是黄白色。 未遮光部分:滴加碘液，叶片变成蓝色。实验结论 ①绿叶在光下能产生淀粉。 ②光是绿色植物制造有机物的必要条件。如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，并用显微镜观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中?由于淀粉是在叶绿体中生成的，并且会储存在叶肉细胞的特定结构中，因此可以推断出蓝色颗粒（代表淀粉）会出现在叶肉细胞的叶绿体中。

知识探究03叶光合作用的主要器官是：光合作用的主要部位是：光合作用的主要细胞是：光合作用的主要结构是：光合作用的色素主要是：叶叶肉叶肉细胞、保卫细胞叶绿素叶绿体叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”

知识探究03光合作用吸收二氧化碳释放氧气18世纪70年代，科学家普里斯特利(J.Priestley)做了一系列实验，实验过程大致如图所示。实验一：把点燃的蜡烛放在照射阳光的密闭钟罩内；把老鼠放在照射阳光的密闭钟罩内。实验现象：钟罩里的蜡烛熄灭，小老鼠死亡。

知识探究03实验现象：植物、小老鼠都没死亡，蜡烛也可以正常燃烧。实验二：把植物分别于蜡烛、老鼠在照射阳光的密闭钟罩内。

知识探究03普利斯特利得出结论：蜡烛燃烧会污染空气，使小老鼠窒息而死；绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。科学实验证明：蜡烛燃烧和动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。

知识探究03观察·思考金鱼藻在光下释放氧气请你注意观察实验装置里的金鱼藻，看它的叶片表面是否有气泡出现。注意观察:1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？2.实验装置中快熄灭的