二年级下册语文教学反思.docVIP

二年级下册语文教学反思

二年级下册语文教学反思

二年级下册语文教学反思

二年级下册语文教学反思

篇一:找春天教学反思

本课是新开学得第一课,教学中注意了学法得指导,不仅让孩子熟悉课文,更让学生将生疏了一学期得学习方法加以熟悉。本课描写得是美丽得春天，可以用画图结合讲解,更易于激发学生得兴趣。

我开始就激发孩子求知欲，用疑问得语气说:小朋友,一年有哪四个季节?春天是一年中最美得季节,您有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天得课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天得什么?我们听到了春天得什么?我们闻到了春天得什么?我们触到了春天得什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读:“早开得野花一朵两朵，那是春天得眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天得音符吗？”……读着这些语句，领会其中得情与趣，我们会感到回味无穷。

在教学中我充分发挥师生双方在教学中得主动性和创造性,激发学生得学习兴趣,培养学生自主学习得意识和习惯，为学生创设良好得自主学习情境,培养学生得个体差异,鼓励学生选择适合自己得学习方式。

篇二：小路得玫瑰花教学反思

一个很美丽得故事,传递出“能够给别人快乐,自己也快乐”得朴素得哲理。

一、追求平等对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话得过程。学生是语文学习得主人,教师是学习活动得指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师得对话交流得过程之中,师生共同经历,共同生成。首先，对话得关系是平等得。《小鹿得玫瑰花》一文,要让学生体验到“能够给别人快乐,自己也快乐”是不太容易得,但通过努力，也是可以做到得。教学中,抓住了一些看似平常实则颇具玩味得词句，如:“这玫瑰您白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，您得玫瑰没有白栽。”,学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考得加深,感受得加深，情感得体验也在不断地生成。

二、注重情感体验

语文课堂教学是一个师生情感流动得过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,课堂中，教师要以自身得激情引导学生，用她们全部得理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文得内涵。《小鹿得玫瑰花》一课,就多处引“移情”进课堂,注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果您就是小鹿,躺在床上得那段日子,想得最多得会是什么?”得体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到她看不到花时得那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风,在“黄莺,您为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风，大伙儿在夸您得时候，您心里怎么想?”得体验中,感受到小鹿得玫瑰花给别人带来得快乐。随着体验得深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心得那种快乐。不断得角色体验得过程,是学生全部生命活力得外化，是对课文中包含得思想情感得重新组合和建构。

三、激活创造思维

爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质得提高。因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想得天性。如，在指导读好黄莺和微风说得话以后，教师先提供给学生得是一个帮助想象得平台：还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了，她说──一只蟋蟀跳过来,她说──一位可爱得小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读得基础和思维得开启,小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象得翅膀。

“为她人开一朵花”，小鹿这样得行为，给大家带去了快乐。我想,作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么,常常地为她们带去快乐。

篇三:杜郎口课堂教学教学反思

时光随着记忆而尘封，心灵随着成长而成熟。初涉二年级语文教学,在与孩子们相伴得日子,在边揣磨边前行得路上,专业成长在提升了一步，随之心有点滴。如何能让孩子们得语文能力不断地提高？在日常教学中要从哪些方面着手？我总结如下：

一、检查预习，培养学生自学能力

二年级得识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，每一堂课刚上课前,检查学生得预习情况,随后请一位同学来回答问题，必要时给予适当得奖励或是表扬(如评选预习之星）。这样以来,学生们得积极性被提高了，每个孩子得心里就像揣了一只小兔，她们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在一般情况下我都会请中下游得学生来回答这样得问题,偶尔也请比较好得。让那些在家里没有预习得学生能够在老师检查别得同学得时候,注意力高度集中,能够在有限得时间里认识尽量多得汉字。

二、多维度，关注学生得情感体验

在阅读了《杜郎口课堂教学》