学习付出-回馈失衡与高中生...的链式中介作用及其干预研究_.pdfVIP

摘要

学业倦怠对高中生的学习成长、身心健康具有负面影响，近年来成为社会关

注的热点现象。呵护高中生的学习热情，改善他们对学习冷漠疏离的态度，携手

共抗学业倦怠风险已成为众多学者研究的主攻方向。以往研究致力于挖掘风险因

素并探究其对学业倦怠的直接影响，较少从阐述学业压力产生机制的角度、学生

与学习相互作用过程与结果的角度动态揭示高中生学业倦怠的产生机制。本研究

基于“付出—回馈失衡”模型、“情景—过程—结果”模型、“认知—情感路

径”模型，综合了认知和情绪两个方面，采用问卷调查法，探讨高中生学习付

出—回馈失衡、未来取向、消极学业情绪与学业倦怠之间的关系，旨在挖掘高中

生学习付出—回馈失衡影响学业倦怠的作用机制，着重关注未来取向和消极学业

情绪在二者之间的链式中介作用，为高中生学业倦怠方面的研究提供理论支持。

研究结果也再次证实了“付出—回馈失衡”模型在教育领域内的可应用性。在此

基础上，本研究制定了一个可操作的、以未来取向为主题的团体辅导干预方案，

以期提升高中生的未来取向水平，降低消极学业情绪和学业倦怠。本研究包括两

个子研究：

研究一以湖北省某高中的620名学生为被试进行调查研究，探究学习付出—

回馈失衡对学业倦怠的影响及未来取向、消极学业情绪在二者之间的中介效应。

结果表明，未来取向在二者之间起部分中介作用，消极学业情绪在二者之间起完

全中介作用，未来取向和消极学业情绪在二者之间起链式中介作用。研究二在研

究一的基础上采用干预研究的方法，选择24名消极学业情绪和学业倦怠得分较高

的被试随机分为实验组和对照组，每组12人。实验组接受8次以未来取向为主题

的团体辅导干预，对照组不做任何处理。采用2（测量时间）×2（组别）的重复

测量方差分析方法对两组数据进行比较，以考察团体辅导的干预效果，并分析发

挥效果的原因。结果发现，实验组学生的未来取向水平在干预后有了明显提升且

高于对照组，学业倦怠和消极学业情绪水平有了明显降低且低于对照组，对照组

无明显变化。

综上，得出如下主要结论：

（1）高中生学习付出—回馈失衡显著正向预测学业倦怠。

（2）高中生学习付出—回馈失衡与消极学业情绪、学业倦怠两两呈正相关，

未来取向与三个变量分别呈负相关。

（3）未来取向在学习付出—回馈失衡与学业倦怠之间起部分中介作用，消极

I

学业情绪在学习付出—回馈失衡与学业倦怠之间起完全中介作用，未来取向与消

极学业情绪在学习付出—回馈失衡与学业倦怠之间起完全链式中介作用。

（4）以未来取向为主题的团体辅导干预可以有效提升高中生未来取向水平，

进而降低消极学业情绪和学业倦怠。

关键词：高中生学业倦怠；学习付出—回馈；未来取向；消极学业情绪

II

Abstract

Teenagers’learning,development,physicalandemotionalhealthareallnegatively

impactedbyAcademicBurnout,whichhasgainedattentionfromthemediaandsociety

inrecentyears.Manyresearchersnowfocusonfosteringteenagers’excitementfor

studying,improvingtheirdisinterestedandalienatedattitudetowardlearning,and

cooperatingtoreducetheriskofAcademicBurnout.Fewstudieshavedynamically

revealedthegenesisofAcademicBurnoutfromtheperspectiveofexpoundingthe

mechanismofAcademicPressureandtheprocessandoutcomeofstudents’interaction

withlearning.Previousstudiesh