2024八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第五章簿教案新版新人教版.docxVIP

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第五章教学安排

教学目标:学问与技能:

1?说出病毒的种类?

2?说出病毒的结构和生活?

3?列举病毒与人类的关系?

过程与方法:培育主动学习?比较分析?推理的实力?

情感看法与价值观:关注病毒与其他生物的关系,特殊是与人类的关系?认同病毒可以为人类利用,树立辩证的观点?关爱艾滋病人,共享生命?

教学重点:1?病毒的结构与生活?2?病毒与人类的关系?教学难点:病毒的结构

教学课时:1课时教具:病毒图片教学过程:

一?情境导入

提出疑问,了解学生认知:吃“糖丸”有什么用?(老师留意引导学生明确:吃“糖丸”

为预防疾病,为后面学习“糖丸”是“减毒病毒”作铺垫?)为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”?今日课上内容可以解答?

二?探究新知

1?病毒的发觉过程

疑问:病毒究竟是个什么东西,与细菌一样吗?叙述:病毒的发觉过程?

引导提问:病毒的发觉过程说明病毒具有什么特征?

2?相识病毒“小”的特征?

能列举肯定的依据说明病毒“小”的特征?启发:病毒有多小?试着用类比的方法用身边熟识的两个事物比较病毒与细胞的大小?

讲解:病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦?只有在电子显微镜下才能看到,要用纳米来计量大小?

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实例说明:有一次,我的一个同学拿来一份鸡的血液,说可能这只鸡患有鸡瘟,想拿到

学校的显微镜下查一查?老师立刻说你肯定查不到?向学生提出疑问:老师为什么这么说?

3?病毒形态

病毒结构:蛋白质“外壳”内部遗传物质病毒的生活:生活在活细胞内?

与病毒有关的疾病:流感,鸡瘟,口蹄疫,肝炎,烟草花叶“病”?视察图片,识别几种病毒形态?

通过老师引导,分析得出结论:病毒没有细胞结构但又符合生物特征,是没有细胞结构的生物?

提出疑问:通过以上的学习,你推断病毒是生物还是非生物,为什么?(老师留意引导

学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的学问,让学生自己得出答案?)

4?病毒分类:

植物病毒?动物病毒?细菌病毒——噬菌体

分析,得出结论:依据寄生的细胞不同,寄生在动物细胞内,称动物病毒;寄生在植物细胞内,称植物病毒?

5?病毒与人类的关系

病毒不但在疾病预防上有作用,转基因技术也与病毒有关,还有基因治疗,这些经常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的?

三?课堂小结作业:

1 病毒的种类有哪些?

2 病毒的结构是什么?板书:

第六节病毒

1?说出病毒的种类?

2?说出病毒的结构和生活?

3?列举病毒与人类的关系?教学反思:

在教学中,老师要细心设置情境,激励学生设计简洁的试验方案,这有助于培育学生的探究实力和思维实力?在学生驾驭了肯定的生物学学问后,可让他们亲自设计试验?在试验条件许可的状况下,都可让他们去试一试?学生自己设计试验和按书用做的

感觉和效果是不太一样的,通过这些过程,既能培育他们独立且科学地思索问题的实力,又能培育他们视察?试验?思维?自学等实力,从而提高学生的科学素养?

第六单元教学安排

教学目标:

1?尝试依据植物和动物的特征进行分类

2?列举植物和动物的主要类群?

3?在尝试分类活动中,对动物和植物的主要类群的有关学问进行归纳和总结?体验分类的基本方法?

4?使学生在日常的学习和生活中树立分类意识,培育学生酷爱大自然?酷爱动物的情感?

5?驾驭生物分类的七个等级?

6?明确“种”是最基本单位,同时生物的亲缘关系是最亲密的?

7?概述生物分类的依据和意义?

8?通过小组合作学习,培育学生与人沟通合作形成良好人际关系的实力;通过展示与评价,培育学生的语言表达实力;通过情景教学,培育学生的创建性思维实力?

9?通过对本节学习,接着培育学生唯物辩证观点及参加意识和实践实力;通过学生对图片的视察及老师的介绍,培育学生爱惜生灵?爱惜地球的情感?

10?了解生物多样性面临的威逼及其缘由,并能举例说明?

11?培育学生收集?处理信息实力?口头表达实力?合作等实力?

12?关注我国珍稀动植物,增进爱惜生物的情感,形成爱护生物多样性的参加意识和公民意识?

教学重难点:

1?让学生通过梳理所学的生物学问,学习生物分类方法?

2?引导学生在尝试分类的活动中,体验分类的基本方法?

3?说诞生物分类的七个等级?

4?概述生物分类的依据和意义?

5?说诞生物分类的七个等级?

6?组织学生对生物分类的七个等级的阐述?

7?了解生物多样性面临的威逼?2?分析生物多样性面临威逼的缘由,提高爱护生物多样性的意识?

8?增进爱惜生物的情感,培育多种实力?