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教案人教版七年级语文下册《伤仲永》教学反思

上完了这节课，感受意犹未尽，大概仍沉醉在课上既紧张又愉快的气氛中。回想这节课，不管是学生的合作交流，依然师生的互动，每个环节都较为顺畅。这节课之因此能到达如此效果，我想主要缘故有以下几点：

1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：

学生课前自主学习的适应根本养成，预习做得较好。在上课之前，学生已经根天性口译课文，如此就节约了大量的字词教学时间，为课堂上进展多种才能训练提供了时间的保证。详细授课过程中，十分留意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。

2.与学生建立平等对话的关系：

在课堂上，我视学生为一个个爽朗的生命体，尊重学生，平等对话本人不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。

3.教给学生正确的学习方法：

诵读是文言文教学的根本理念。在这节课中，我采纳各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的表达了“书读百遍，其义自见。”

4.各种才能训练浸透其中。

尽管只是短短的一节课，但留意了知识的综合，注重知识之间、才能之间以及知识、才能、情感之间的联络，注重积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生介绍名言，复述故事，谈感想等。

但本节课由于老师的心理素养不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了许多的缺乏之处：

1.对重点生字的指导不够。比方学生几次把“扳（pān）”读成“bān”时，老师应及时出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又理解了文言知识。

2.在整个教学中，老师的鼓舞性语言太少。七年级学生假如能恰到好处的进展表扬、鼓舞，会提高学生的学习积极性和兴趣。如：当学生在疏通完文意后开场交流，有学生提出了“我想明白方仲永为什么由天资过人变为一个一般人？”对如此的能表达课文主旨的咨询题老师应及时鼓舞，但老师只说等会再讲，如此势必会挫伤学生质疑的积极性。

3.老师的语调平淡、单一，不能做到抑扬顿挫。