23童年的发现 说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版.docx

23童年的发现说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：课文《童年的发现》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《童年的发现》是统编版语文五年级下册的一篇课文。学生已有一定的阅读基础，对课文内容的理解能力有所提高。本节课的教学内容与学生已有的语文知识密切相关，通过学习课文，学生可以进一步丰富自己的词汇量，提高阅读理解能力和写作水平。

二、核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，引导学生通过阅读课文，体会作者对童年发现的感悟，提升对文学作品的理解和欣赏水平。

2.培养学生的语言表达能力，通过仿写和讨论，让学生学会运用生动的语言描述自己的童年经历，提高书面和口头表达能力。

3.培养学生的文化意识，引导学生认识到童年是人生宝贵的财富，培养学生珍惜童年、热爱生活的情感态度。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级的学生已经具备一定的语文基础知识，包括基本的汉字识别、词汇积累和简单的句子构造。他们能够阅读并理解一些简单的记叙文，具备初步的阅读理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习有一定的兴趣，尤其是对富有想象力和情感色彩的文章。他们的学习能力强，能够通过课堂讨论和合作学习来提高自己的理解能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读和思考，而另一部分学生则可能更享受合作学习和小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《童年的发现》这样的课文时，学生可能会遇到对一些生词的识别和理解困难，以及对作者情感态度把握不准确的问题。此外，学生在表达自己的童年经历时，可能会遇到缺乏具体事例和生动描述的情况。针对这些困难，需要教师提供适当的指导和帮助，如通过词汇解释、情感体验分享和写作技巧指导来提升学生的阅读和表达能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如图片、图片卡片）。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传教学资源和作业发布。

3.信息化资源：网络资源库，提供与课文相关的背景资料、视频片段等。

4.教学手段：互动式教学软件、学生阅读记录表、小组合作讨论记录表。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们要学习的是一篇非常有趣的课文——《童年的发现》。请大家翻开课本，我们一起走进作者的童年世界，感受那份纯真和快乐。”

2.学生翻开课本，跟随老师的引导，准备进入课文学习。

二、整体感知课文

1.老师引导学生阅读课文，注意观察标题、作者、插图等，初步了解课文内容。

2.学生阅读课文，思考以下问题：

-课文讲述了一个怎样的故事？

-作者在童年时期发现了什么？

-文章的主题是什么？

3.学生回答问题，老师给予点评和补充。

三、探究课文主旨内容

1.老师提出问题：“同学们，课文中的‘发现’有什么特别之处？请结合课文内容，谈谈你的看法。”

2.学生分组讨论，分享自己的观点，老师巡视指导。

3.学生代表发言，其他同学补充和完善观点。

4.老师总结：“同学们，课文的‘发现’其实是一种对生活的热爱，对知识的渴望。作者通过自己的观察和思考，发现了生活中的奥秘，这种精神值得我们学习。”

四、深入分析课文

1.老师提出问题：“请同学们找出课文中描写童年发现的语句，并分析这些语句表达了作者怎样的情感。”

2.学生独立阅读课文，找出相关语句，分析情感。

3.学生分享自己的分析，老师给予点评和补充。

4.老师总结：“同学们，课文中作者对童年的回忆充满了温馨和快乐，这种情感让我们感受到了童年的美好。同时，作者对知识的追求也值得我们学习。”

五、拓展延伸

1.老师提出问题：“同学们，你们在童年时期有没有过类似的发现？请分享你们的经历。”

2.学生分享自己的童年发现，其他同学倾听并给予鼓励。

3.老师总结：“同学们，童年是美好的，我们要珍惜这段时光，学会发现生活中的美好，不断追求知识，为自己的未来打下坚实的基础。”

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主旨。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予点评和补充。

3.老师强调：“同学们，今天我们学习了《童年的发现》，希望大家能够从中汲取力量，珍惜童年，热爱生活，努力学习，为自己的未来奋斗。”

七、布置作业

1.老师布置课后作业：“请同学们以《我的童年发现》为题，写一篇作文，描述自己的童年发现，不少于300字。”

2.学生认真听讲，记录作业要求。

八、课堂结束

1.老师宣布：“今天的课就上到这里，同学们下课！”

2.学生收拾书包，准备离开教室。

六、学生学习效果

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