基于微课的初中数学教学模式创新应用研究教育部十二五课题申请表模板.docVIP

年度

编号

教育科研计划专题课题

申请书

课题名称基于微课初中数学教学模式创新应用研究

负责人

申请日期

联系电话

11月编制

教育部教育信息管理中心

一、课题责任人和课题组关键组员

课题名称

基于微课初中数学教学模式创新应用研究

责任人

姓名

性别

职务

电话

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单位

电子邮件

地址

邮编

联络人

姓名

性别

职务

办公电话

手机号码

工作单位

电子邮件

通讯地址

邮编

关键参与者

姓名

工作单位

职务职称

负担任务

二、课题论证与研究设计

一）课题选题目、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）

数学学科强调知识间逻辑体系和综合利用。而在数学课堂教学中,学生对于基础掌握和学习速度存在差异,轻易出现两极分化。传统课堂中,学生面临着以下很多问题:课前缺乏有效手段来促进预习,基础微弱学生不能完全了解课堂所学;自主学习意愿弱,对数学学习爱好不高,听讲效果有限;同时,老师面对大班无法照料到每个学生个性化学习需求;在课上,基础概念讲解占用大量时间,老师缺乏课时率领学生进行处理实际问题训练和探究,发展高级思维能力。这给教学模式创新提出了很多挑战。

在理论层面,微课出现使教学模式创新成为可能,不管是采取翻转课堂教学法,把学习知识主导权还给学生,利用结构化微课让学生在课前学习知识性内容,完成知识输入。解放老师课上讲解时间,老师能够在课上使用自主学习单,激发学生自主探究意识,经过课堂教学活动引导学生,培养学生高级思维能力。还是混合式学习法,经过一系列有针对性教学活动设计,线上线下结合激发学生自主学习能力,都是对教学模式创新关键贡献。

同时,伴随各类信息化教学设备兴起,也给基于微课教学模式创新提供了操作上可能,因为微课形式十分灵活,在实际教学中,老师能够在课前,课中,课后各个步骤和各个不一样阶段使用微课帮助学生学习。

基于此,本课题意在经过对微课利用,丰富和改变教学中各个步骤（课前预习、课上师生及生生互动、检测学习效果）,经过混合式学习及翻转课堂等多个模式创新,重构学习过程以提升教学效果。而且在实践过程中能够探索出一套成熟实施方案,成为创新教学模式示范案例,推广到其她学校和班级中。

二）课题研究关键内容和拟处理关键问题（研究切入点、关键、难点、关键创新点等）

研究将会围绕微课进行一系列教学活动设计和教学尝试,并将用微课和用传统方法教学班级进行对比,经过学生学习成绩、学习爱好、自信心对比,研究微课教学效果,经过教学过程中连续经验总结和探索,探索出既适合实践,又有理论和实证基础,行之有效创新型教学模式。

“微课”是指长度在几分钟左右,针对一个知识点或认知关键进行精炼讲述讲课视频,视频形式多个多样,语言贴近学习者认知。依靠于“微课”,老师能够将信息技术真正融入课堂,开展“混合式学习”（如翻转课堂教学法）等丰富、高效教学实践,大幅提升教学效果和学生学习爱好。这也使基于微课教学模式创新,成为处理传统课堂教学问题一个有效切入点。

我校将会使用微课,在各个教学步骤设计对应教学活动,尝试教学模式改革,比如采取翻转课堂形式,课前部署学生学习微课,课上使用自主学习单和各类教学活动促进学生探究学习能力和高级思维能力培养。或者将微课依据不一样教学目标和教学设计,灵活利用到课前,课中及课后教学步骤中,尝试线上线下混合式学习方法促进教学。

在此基础上,本研究还将经过个性化智能练习和学习管理功效,提升学生学习动力,促进学生自主高效学习。同时,老师借助信息技术在老师管理后台了解学生具体学习数据,进行有针对性教导,为学生制订基于微课整体教学方案,实现教学模式创新。

三）课题研究实施步骤、阶段性目标和最终结果

在使用微课进行创新性教学模式探索过程中,研究将会经过以下多个阶段开展。

第一阶段:课前预习:微课最关键步骤是预习,研究将以正在讲授或者立即开始教学章节为关键讲课内容,在课前以预习作业形式部署给学生,让学生利用课前时间,比如前一天或周末时间经过家中电脑或手机观看本课用于预习微课视频,并完成紧跟预习视