2024九年级数学上册第1章图形的相似1.3相似三角形的性质教案新版青岛版.docxVIP

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1.3相像三角形的性质

教学目标

【学问与实力】

1.了解相像三角形对应线段的比等于相像比.了解相像三角形周长的比等于相像比、面积比等于相像比的平方.

2.能应用相像三角形的性质进行有关计算.能应用相像三角形的性质进行有关周长、面积的计算.

【过程与方法】

1.通过探究、探讨、猜想、证明,让学生经验探究相像三角形性质的过程,体会探究探讨问题的一般思路和方法.

2.利用相像三角形的性质解决问题,提高学生分析问题、解决问题的实力.

【情感看法价值观】

1.经验视察、引导、实践、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理实力和初步演绎推理实力.

2.经验视察——猜想——证明——归纳等探究过程,培育学生主动探究、合作沟通的习惯和严谨治学的看法.

教学重难点

【教学重点】

相像三角形的性质定理的探究及应用.

【教学难点】

相像三角形性质的归纳推理.

课前打算

多媒体课件

教学过程

一、新课导入：

导入一:

复习提问:

1.什么叫相像三角形?判定方法有哪些?

2.相像三角形有哪些基本特征?

【师生活动】学生思索回答,老师点评.

[导入语]我们已经知道:两个相像三角形的对应角相等,对应边成比例,除了这些基本性质外,还有什么性质呢?这就是我们这节课要探究的内容.

导入二:

【课件展示】小华做小孔成像试验,如下图,已知蜡烛与成像板间的距离为l,当蜡烛与成像板间的小孔纸板放在何处时,蜡烛焰AB是像AB的一半长?

【老师活动】老师展示课件,导出课题.

[设计意图]通过复习相像三角形的概念和判定方法,做好新旧学问之间的连接;由生活实际问题导出课题,激发学生的学习爱好,感受数学与其他学科之间的联系.

二、新知构建：

[过渡语]全等三角形的对应高、对应中线和对应角平分线分别相等.两个相像三角形,它们的对应高、对应中线和对应角平分线的比与它们的相像比之间有什么关系呢?通过今日的学习,我们将得到结论.

一起探究相像三角形的性质

思路一

相像三角形的对应线段的比等于相像比.

【课件展示】如图所示,ΔABC∽ΔABC,相像比为k,其中AD,AD分别是BC和BC上的高,那么AD与AD的比与相像比之间有怎样的关系?

【思索】

(1)图中的ΔABD和ΔABD相像吗?如何证明?

(2)由相像三角形的性质,你能得到AD与AD的比与相像比之间的关系吗?

(3)请写出你的解答过程.

(4)你能叙述你得到的结论吗?

【师生活动】学生独立思索后,小组合作沟通,学生完成解答过程,小组代表板书,老师刚好帮助有困难的学生,并规范书写格式.

【课件展示】

相像三角形对应高的比等于相像比.

已知:如图所示,ΔABC∽ΔABC,相像比为k,AD,AD分别为BC,BC边上的高.

求证:ADA

证明:∵ΔABC∽ΔABC,

∴∠B=∠B.

又∵AD⊥BC,AD⊥BC,

∴∠ADB=∠ADB=90°,

∴ΔADB∽ΔADB.

∴ADA

追加提问:

(1)能去掉性质中的对应两个字吗?

(2)如图所示,ΔABC∽ΔABC,相像比为k.AE与AE分别为BC,BC边上的中线,AF与AF分别为∠BAC和∠BAC的平分线.

猜想:AE和AE的比、AF和AF的比分别与相像比有怎样的关系?

(3)类比上述证明方法,你能证明上述结论吗?

(4)怎样用语言描述上述结论?

【师生活动】学生独立完成证明过程,小组内合作沟通答案,小组代表展示证明过程,师生共同点评,共同归纳相像三角形的性质.

【课件展示】

相像三角形对应中线的比、对应角平分线的比都等于相像比.

1.已知:如上图所示,ΔABC∽ΔABC,相像比为k,AE,AE分别为BC,BC边上的中线.

求证:AEA

证明:∵ΔABC∽ΔABC,

∴∠B=∠B,ABA

又∵AE与AE分别为BC,BC边上的中线,

∴BE=12BC,BE=12

∴BEB

∴ΔABE∽ΔABE.

∴AEA

2.已知:如上图所示,ΔABC∽ΔABC,相像比为k,AF,AF分别为∠BAC,∠BAC的平分线.

求证:AFA

证明:∵ΔABC∽ΔABC,

∴∠B=∠B,∠BAC=∠BAC.

又∵AF,AF分别为∠BAC,∠BAC的平分线,

∴∠BAF=12∠BAC,∠BAF=12∠

∴∠BAF=∠BAF,∴ΔABF∽ΔABF.

∴AFA

思路二

动手操作:

(1)让学生作出两个三角形ΔABC与ΔABC,使ΔABC∽ΔABC,并通过测量得出相像比.

(2)分别过点A作AD⊥BC,AD⊥BC,垂足分别为D,D.

(3)测量两个三角形的高AD与AD,求出ADA

(4)猜想:相像三角形对应高的比与相像比之间的关系.

(5)证明你的猜想.

【师生活动】学生测量比较后小组合作沟通结果,完成猜想及证明,小组代表板书过程,老师巡察过程中帮助有困难的学生,并刚好发觉问题,在点评时