2024_2025年高中语文第二单元置身诗境缘景明情第8课梦游天姥吟留别2教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.docVIP

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《梦游天姥吟留别》

教学目标

1．置身诗境，感受李白豪放飘逸的语言风格。

2．赏析语言，品尝李白诗歌的浪漫主义特色。

3．联系背景，把握李白诗歌丰富深刻的内涵。

教学重点

1．置身诗境，感受李白豪放飘逸的语言风格。

???2.赏析语言，品尝李白诗歌的浪漫主义特色。

教学难点

1．联系背景，把握李白诗歌丰富深刻的内涵。

教学方法

诵读法、合作探究法

教学思路

大致上分为三个教学板块：朗读课文——品尝语言——感悟诗理

预习要求

读标题，读课文，读注释。

朗读课文，读懂课文大意。

??3.查阅李白生平经验，重点了解他写本文的背景

??4.了解浪漫主义情怀及浪漫主义常用的写作手法

时间支配

1课时

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教学过程

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教学铺垫?(5分钟)

1.给3分钟的时间给同学探讨话题：什么是梦？

????老师补充：弗洛伊德认为梦是人的潜意识反应。

???2.解题：

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活动一??朗读课文，感受浪漫(10分钟)

?1．自由朗读，读准字音。

?2．听录音，感受诗中的浪漫主义情怀

?3.再读课文，理清思路

思索：梦游是从哪里起先，又至何处结束？全诗的线索是什么？请找出诗歌中过渡性的语句。

由现实转入梦境：“我欲因之梦吴越”。

由梦境转入现实：“忽魂悸以魄动……失一直之烟霞”。

全诗脉络：

入梦缘由（梦前）????心驰神往

游梦历程（梦中）???迷离恍忽

惊梦长叹（梦后）???惆怅感怀

???线索：梦（浪漫的线索）

4.请同学试读你喜爱的段落。最终全班齐读。

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活动二?走进文本，品尝浪漫(17分钟)

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?留意把握：浪漫主义风格在本诗主要体现在大胆地夸张和雄奇的想象

老师预设：请你说一说诗中哪些地方表现出浪漫主义之风。

1.梦前的浪漫

瀛洲是传闻中的三座仙山（东海三神山：蓬莱、方丈、瀛洲）之一，虚无缥缈。

天姥山的高大、雄峻、雄伟、神奇

2.梦中的浪漫

v??????怎么去的？“一夜飞度镜湖月”。“飞”字表现了诗人追求逍遥自由，也夸张地表现出了诗人游天姥山的急迫心情，体现了他豪放飘逸的风格。

v???????看到了什么？

浪漫的游客浪漫的景色?浪漫的仙人

仙人出现带来了梦境的最高潮。诗人的幻想如神仙遨游，天马行空，逍遥自由，随意奔驰。很好地体现了浪漫主义风格。

v??????听到了什么？

熊在咆哮，龙在长吟，震荡岩石山泉，使深林战栗，叫层巅震惊。

电闪雷鸣，丘峦坍塌，訇然巨响，洞天石门从中打开。

鸟兽类的吹打驾御很好地体现了浪漫主义风格

v??????梦中感觉如何

????诗人完全沉醉于这洞天奇遇所带来的短暂欢娱之中了

v??????探讨：诗人为什么要着力塑造一个光怪陆离的梦境？作者的梦境象征什么？（留意联系背景）

梦境事实上是对诗人现实生活境况的一种投影，用神仙世界的美妙衬托现实世界的丑恶，用诗人在神仙世界的自由翱翔衬托他在现实世界的失意和碰壁。通过显明的对比，曲折地表现了他对现实社会的不满和憎恶，以及对自由、光明和特性解放的渴望与追求。诗人的梦事实上是他的政治梦即他的政治志向——做宰相（希望“济苍生，安社稷”），但残酷的现实不能给他这一段平台，所以他只好寄予梦幻。（志向的浪漫）

梦中仙境象征作者追求的志向境界。

???3.梦醒的浪漫

v??????梦醒后感觉如何？

?悲观苦痛——但又不沉溺于此

?表达了诗人不取悦于世而又不苟合于世的一腔怨愤，以及对权贵的蔑视和抗争。

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活动三?回顾总结、感悟诗理(8分钟)

1.性格的浪漫

从诗歌的浪漫主义中可看出诗人怎样的性格？作为一个具有浪漫之风的人，他最终的人生选择是什么？

性格：酷爱自由，憧憬自然，豪放豁达，自然率真，傲岸不羁（浪漫的性格）

人生选择：访名山，游四方

2.结合本诗归纳李白诗歌的浪漫主义特点（学生通过本诗谈对浪漫主义创作方法的相识进行小结）

浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界动身，抒发对志向世界的热情追求，常用热忱奔放的语言、奇丽的想象和夸张的手法来塑造形象。

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老师小结：李白的一生是浪漫的一生。他不但活得浪漫，他的死也充溢了浪漫色调。据传闻，他是从采石矶的捉月台为捉到月亮跳入长江而死的。我们宁愿信任这漂亮的传闻。他乘着酒兴，要把发光的生命交于浩荡宽阔的长江，站在这捉月台上，以诗人的天真和狂放，完成了生命中最终的一次追求。于是他化成了皎皎的明月，滚滚的波涛，恒久在中华大地上照射着，奔流着。