小学数学教学设计与反思(共5篇).pdfVIP

小学数学教学设计与反思（共5篇）

第1篇：小学数学教学设计反思小学数学教学设计反思

现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，

但不能否定教材的编排具有逻辑的意义，同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物

的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

一.这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的

学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生

探究问题的习惯和探索问题的能力。

生：看成3条鱼加上4条鱼等于7条鱼，列式为：3+4=7。

生：我把它看成2条鱼加上5条鱼等于7条鱼，列式为：2+5=7

生：我把它看成1条鱼加上6条鱼等于7条鱼，列式为：1+6=7

……

师：你们说的都对。

师：最后反馈小结。

教师做到了：

1、在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。

注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处

处有数学。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的

特点，形成开放式的教学模式，学生很快就掌握了数“7”的合成，达到了预先

教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非

智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的

积极性推动学生活动意识。

3、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，

使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成

独立、主动地学习、积极配合教师共同达成

2以下是笔者在教学“圆的周长计算公式”的教学设计：

1/15

师：前面我们学习过正方形、三角形、矩形、梯形，这些图形的周长是取决

于什么？它们的公式各是怎样的？

师：我们先回顾一下正方形的周长计算，正方形的周长取决于什么？周长的

计算公式是什么？生：取决于正方形的边长，即：C=4a

师：正方形的周长和它的边长是什么关系？为什么？

生：周长总是边长的4倍，因为四条边长相等。

师：矩形的周长又取决于什么？周长计算公式是什么？

生：矩形的长和宽的和：即：C=2（a+b）

师：矩形的周长和它的长宽的和的关系是什么？为什么？

生：周长总是等于宽与长的和的2倍；因为矩形两条对应边相等。

在这个教学笔者做到了：

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过

质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入

π，顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。

2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，

积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与

非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律

使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合

其教学特点是：

1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵

循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极

思考，勇于探索的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结

合。

4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。

5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。

2/15

6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获

取知识。

7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既

符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。

教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生

要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。