2024秋八年级物理全册第9章浮力第1节认识浮力教案1新版沪科版.docVIP

Page1

第一节相识浮力

学情分析：浮力是学生比较熟识的一种力，是初中物理重点内容之一，在教学过程中就必需面对全体学生，满意每个学生发展的需求，要突出学问的构建过程，让学生从日常生活实例及试验中感知浮力，主动参与课堂活动，进行合作与沟通，分析论证，从而建立物理概念。

教材分析：本章是初中物理力学部分的一大难点，浮力方面的学问具有综合性强，应用广泛，教学要求高，学习难度大等特点。本节包括三个重要学问点，即什么是浮力。浮力的产生和物体浮沉条件。这些学问都要通过“活动”的方式让学生自己去索取。

教学目标：通过视察和试验，相识浮力，了解浮力是怎样产生的，知道浮沉条件.会设计试验证明浸在液体或气体中的物体，受到液体或气体的浮力.经验物体浮沉条件的试验探究过程，培育学生细心、耐性、动手、动脑相结合的学习品质，相识探讨物体浮沉条件的应用价值。

教学重点和难点：通过试验探究、视察、分析、归纳，使学生相识浮力，了解浮力产生的缘由和知道物体浮沉条件。利用物体浮沉条件分析说明有关问题。

试验器材：烧杯、绳子、大石块、弹簧测力计、细线、浓盐水、水、水槽、体积相同的铁块和铝块。

教学方法：演示法、视察法、探究试验法。

教学策略：在引入浮力的概念时，首先设计了演示试验,让学生感性相识浮现来的物体受到浮力，自然引入浮力的概念，还让学生相识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步相识.

教学过程：

教案（老师教学活动)

学案（学生学习活动）

设计说明

轮船为什么能浮在水面上？氢气球为什么能腾空而起？

（学生可自主回答）轮船受到水对它的托力，而氢气球受到了空气对它的托力，

新课引入

老师指导两个学生完成，引出浮力概念

由两个学生上讲台演示，将一个铁块挂在弹簧测力计的挂钩上，称出铁块重，登记示数为G，然后请用手轻轻地向上托一下铁块，会发觉弹簧测力计的示数小于G，这时弹簧测力计减小的示数就等于手对铁块向上的托力，撤去手对铁块的托力，将铁块浸入水中，发觉弹簧测力计的示数也会减小。

演示试验，说明水对铁块也有向上的托力，这个托力我们把它叫做浮力。

浮力用F浮表示，物体的重用G表示，物体浸在液体中时弹簧测力计的示数用F‘表示，依据平衡力的学问可得：F浮=G-F’

向学生引出“称重法”

老师：上面的试验中，水对铁块的浮力是怎样产生的呢？下面让我们来探讨这个问题。拿出一个长方体浸没在液体中来进行分析和比较。提问：（1）长方体前，后两个面受到水对它的压强关系如何？压力关系如何？（2）长方体左、右两个面受到水对它的压强关系如何？压力关系如何？（3）长方体上、下两个面受到水对它的压强关系如何？压力关系如何？

让学生思索浮力产生的缘由，并画图让学生探讨，沟通后，请学生回答以上问题，再让学生回答：浮力是怎样产生的？

说明浮力产生的缘由：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力之差产生的。即F浮=F向上-F向下。

把一枚铁钉放入水中，铁钉下沉；钢铁制成的万吨轮船却浮在水面上。老师提问：从这些现象中尼想到什么？浮力的大小可能跟什么因素有关？请同学们联系生活说一说。

学生结合老师讲的事例可能提出的猜想：浮力的大小可能与物体的体积、物体的形态、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度等有关。

让学生提出猜想

探究学生提出的猜想，事先为每个小组供应试验器材：大石块、弹簧测力计、细线、浓盐水、水、水槽、体积相同的铁块和铝块。

让学生在老师供应的试验器材上围绕学生提出的猜想进行试验，老师进行巡察辅导学生的试验，

让学生自己动手，完成试验，加强学生试验的实力，能够通过试验解决实际问题。

学生分组试验后，分析记录的数据得出结论，叫学生做好总结。总结的结论可能不是很全面，很精确，这时候老师帮结论补充完整。结论：浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形态、材料、浸没的深度无关。

学生分析数据总结出结论。

得出影响浮力大小因素的结论：浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形态、材料、浸没的深度无关。

教学反思：

教学过程中，有些仪器缺少，有些仪器坏了，导致做试验的过程误差比较大。还有就是课堂时间把握的不是很准，使做联系的时间不足够。