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小学语文教学论文-小学低年级识字教学点滴谈人教版新课标

汉字是中华文学的载体。对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，

也是学习其他课程和日后发展的基础。

在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。《三字经》、《百家姓》、

《千字文》等识字教材的广泛流传，便是一个最好的例证。

到目前为止，在中国有一定影响的识字教学方法已有二三十种，比如：集

中识字：强调以汉字的形体规律快速识字，对于学习有口语基础的文字效果好，

而对于那些没有口语基础的文字，学了不知所云，遗忘率高。又如：分散识字：

强调在语言环境中识字，对于学生没有语言基础的文字是最佳的选择，但难以体

现汉字有字音类聚、字形类聚、字义类推的规律，识字进度较慢。

因此，在长期的识字教学实践中，我不断摸索，多方尝试，觉得动静结合

的识字方法非常有效，在此略谈点滴。

首先，动静结合识字是要有一个大前提的，那就是学生的兴趣。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一

种负担，而是一种享受。小学低年级孩子天真活泼，爱交友。我们可利用这一特

点，将生字形象地称为娃娃或宝宝，让学生对生字有一种亲切感，从而唤起学

生的注意力，调动起学生的学习兴趣。

有了兴趣作支柱，那么，我们便可以授人以渔了。之所以用授人以渔这个

词，因为我觉得我们的识字教学也应该秉承教是为了不教的教学原则，教给学

生方法远远比教会他们认几个字重要得多。

现在就来谈谈动与静的识字法。

一、动

爱动好玩是孩子的天性，教师要尊重孩子的天性，让孩子在轻松

愉快地游戏中实现字词的意义建构，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。

如：打牌游戏：学生自制牌形生字卡，同桌之间边出牌，边读出字音，再组

词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。这种游戏，牌可以随着识字内容的变

化而变化，就是玩的伴也可以随时变换，同桌可换成前后桌同学，有时还可以是

邻居的孩子。而且我还发现，孩子们一旦爱上这种游戏，就会自行组织玩伴，反

复进行游戏，教师尽可以坐收渔翁之利，享受识字游戏的成果了。

再如：竞赛法。开小火车比比哪组的火车开得长又快，男女同学对抗赛等等，

都可以让孩子们在紧张又兴奋的状态下，开心识字，快速记字。

又如：表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿小

动物的声音、动作进行表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深

了对小动物的了解，能牢牢地认识动物的名字。当然有时植物的名称识字也可以

参考这种游戏。

二、静

这里所说的静，是相对于游戏的肢体运动而言的。这种状态下的

识字教学方法很多。

1.借助拼音识字。

初入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地

让学生根据拼音的发音不同，组词造句，使枯燥的拼音学习与识字教学有机

结合。

2.借助古诗识字。

古诗朗朗上口，低年级的孩子边背诵边摇头晃脑，学得不亦乐乎!

如果教师能每周让学生背一两首古诗，每读一首古诗，让学生认识三到五个

有时甚至是八、九十来个生字，那么长此以往，通过古诗的诵读，学生认识的生

字可就数不胜数了。

3.借助插图识字。

低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教

学中利用图画认识象形字，如：日、月、水、火、马、虫、鱼等字，既有趣，

又能培养学生的绘画和想像能力。

4.利用汉字规律识字。

汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由于儿童认知不多，

所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养

学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学

习中去进行自主识字。如：部件识字法。根据汉字的构字规律，通过加一加，减

一减，换一换，利用拆分和组合汉字部件的方法，教给学生识字的本领。通过

组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就

把学生识字的积极性调动起来了。

5.听故事识字。

小学生喜欢听故事。在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象

的汉字编成生动有趣的故事，这样既可以激发他们的想像力，又能达到准确

记住较难生字的目的。

6.阅读识字。

低年级的小学生，对学校生活充满了憧憬。他们渴望入学后能像

大哥哥大姐姐那样，拿着课本摇头晃脑地读。翻开一篇课文，他们首先想知

道写了什么内容。对