Unit1_A_Let’s_talk基于深度学习的教学设计 (1).docVIP

____________________________________________________________学而优·教有方

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Unit1ALet’stalk教学设计

课题

人教PEP四年级下册Unit1Myschool

课时

第1课时

课型

对话课

一、目标依据

课程标准：

1.语言知识：能在图片的提示下听懂简单的对话并做出适当的反应；

2.语言技能：能根据录音模仿说话，并相互交流简单的信息；

3.文化意识：能树立文化意识，有兴趣和意愿了解国外文化和习俗；能初步注意到中外文化的不同，形成正确的价值观；

4.情感态度：能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；

5.学习策略：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。

英语学科核心素养：

1.语言能力：在熟悉的语境中，较为熟练地使用已有的英语语言知识陈述事件，传递信息；

2.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较；

3.思维品质：根据所获得的信息，提取共同特征，形成新的简单概念，并试用新概念解释新的问题，尝试从另一个角度认识世界；

4.学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。

二、教学内容分析

本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书四年级下册的第一单元第1课时，课型为对话课，文本内容围绕“寻找教师办公室”这个话题展开。

从语言能力培养上来看，本课时侧重培养学生描述学校主要建筑楼层位置的表达能力；从文本意义的角度来看，本文在增强学生对学校生活认同感方面有指导意义，并引发学生对于如何充实而精彩地度过校园生活的思考。

本课时包括Let’stalk和Look,askandanswer两个板块。Let’stalk是围绕本单元的总话题Myschool展开的第一个对话场景，即Mike寻找MissWhite办公室地对话，呈现了Whereis...?及It’sonthe...floor.等句型，通过Mike的一系列问询问，学生可以了解如何运用Where引导的特殊疑问句及Isthis...?询问具体地点，并向他人的帮助表达感谢，以此增强学生的交际意识。Look,askandanswer是针对Whereis...?及It’sonthe...floor.等主要句型进行的专项训练，用以巩固重点句型的熟练程度。当然，这一部分也可以鼓励和引导学生从现实生活出发，描述自己的学校，这样能让学生更好地学以致用。

本课时在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握Whereis...?的问答句型和一些序数词。对话中分别呈现了Where引导的特殊疑问句和一般疑问句Isthis...?，加深了学生对询问地点这一话题的认知度，并用Excuseme./Hi./Thanks.等语言将对话变得流畅，从而使对话情景更加丰富和鲜活。“Homework”一词串起了整个情景，使整段对话变得有意义，这也是学生应该注意到的要点。

三、学习者分析

起点水平分析：

四年级的学生，有着三年级学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此本课准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。学生在四年级上册前三单元已经学过一些关于学校的话题，包括我的教室、我的书包和我的同伴等，并且已经做到熟练运用，可以为本课的学习做好铺垫，新旧知识之间建立桥梁，促进新知识的吸收。

学习态度分析：

四年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。为了稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏，通过适时的唱唱玩玩，培养学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

学习动机分析：

听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。

儿童语言学习分析：

四年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力（知识、技能）：

A.通过各种课堂活动帮助学生理解和掌握对话中的Whereis...?和Isthis