古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》说课稿统编版高中语文必修上册 .pdf

《虞美人》说课稿

今天我说课的课题是《虞美人》，我说课的内容由六部分组成，

—是说教材，二是说学情，三是说目，四是说教法，五是说学法，

六说教学过程。

(_)说教材

《虞美人》选自高中语文统编版必修上册•古诗词诵读。《虞美

人》是词中的代表作品，是李煜生命中最为重要的一首词作，极具艺

术魅力，对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。

(二)说学情

总体来说，所教班级的学生基础不强，学习意识略有偏差，在学

习过程中需要教师深入浅出，不断创造动口、动手、动脑的机会，他

们才能更好地达成教学目。

(三)说教学目

根据教学内容和学情分析，确定如下教学目

(1)探究这首词的内涵，了解李煜及其创作风格。

(2)通过对本词的品析，提高词的鉴赏能力。

(3)通过对比阅读，体会李煜词“赤子之心”、“以血书者”

的特色，体味其深沉的亡国之恨和故国之思。

教学重点和难点

依据教学目，参照学生己有的知识经验，确定本课教学的重点、

难点如下:

（1）教学重点：探究这首词的内涵，了解李煜及其创作风格，

提高词的鉴赏能力。

（2）教学难点：通过对比阅读，体会李煜词“赤子之心”、

“以血书者”的特色，体味其深沉的亡国之恨和故国之思。

（四）说教法

1.诵读教学法（本课的主导教法）

“诵读”，顾名思义，就是反复朗读，直至背诵。词中蕴含着诗

人丰富的想象和情感，有着和谐的韵律，最适合出声朗读。通过教师

和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗词的

格律美、音韵美，进而产生出浓厚的学习兴趣。同时通过反复吟诵，

也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入词的情

境。

2.问题探究法。

在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究,

在探究中大胆质疑在探究中解决问题，进而深入了解词的内涵。

3.比较阅读法

通过与同是亡国之君、同是被俘的徽宗词的比较，突出李煜词真

纯、真挚的风格特点，加强学生对李煜词风的了解。

4.情境教学法。

通过名家范读、相关歌曲和影视资料创设情境，启发学生去理解

词的意境，增强对古典文学的感悟能力。

（五）说学法

诵读感悟法

主导学法。诗词教学贵在多读。本词是词中经典，文辞冼美，感

情浓郁，要认真引导学生诵读，在诵读中体味词人深沉的亡国之恨和

故国之思。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美!

在诵读中领会词的内容、艺术特点，培养对古典文学的理解和感悟能

力。

（六）说教学程序

1.学生舞台：

学生课前准备，课上推荐古代文学相关书、文或影视、歌曲等内

容

设计意图：引导学生自主学习，拓展学习的视野，促进多元思维。

2.导入

就有关词的文学常识进行“魅力问答”

设计意图：调动学生相关知识的记忆，竞答形式便于激活课堂气

氛，引出关键词“李煜”。

3.李煜档案

重点从生日和忌日的奥秘，引出《虞美人》在李煜生命中的重要

意义

设计意图：引导学生思考《虞美人》对于李煜的重要意义，产生

学习的好奇。

4.初读全词

1）初读全词，注意繁体字和韵脚、节奏

2）繁体字过关

让学生找出词中不熟悉的繁体字，查阅《古汉语词典》，教师讲

解繁体字的造字法及写法，并让学生写出相应的简体字。

设计意图：将来学生所要修复的古籍都是繁体字竖排版，需要学

生有一定的繁体字认知量，培养学生善于利用工具书的良好习惯。

3）解题

讲解《虞美人》词牌的相关知识，明确词的感情基调

5.再读全词

1）在明确词的基调的基础上，再读全词，读出凄凉、伤感的情

绪

2）品析全词

A.“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束

呢？

B.“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜

到底在