2025人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册教学设计（附目录） .docx

2025人教鄂教版(2024)小学科学一年级下册教学设计

第一单元位置和方向

1前后左右

2东南西北

3校园寻宝

本单元复习与测试

第二单元校园里的植物

4各种各样的叶

5多彩的花

6观察校园里的植物

本单元复习与测试

第三单元常见的材料

7它们是用什么材料做的

8金属

9纸制品

本单元复习与测试

第四单元制作收纳用具

10收纳用品

11设计制作笔筒

12展示与改进

本单元复习与测试

第一单元位置和方向1前后左右

一、教材分析

《前后左右》是新教材人教鄂教版(2024)小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》的起始课。教材从学生熟悉的教室场景、课间操站队等生活实例入手，引导学生认识前后左右的方位概念。先让学生以自身为基准，再过渡到以他人或物体为基准，学习使用这些方位词描述物体位置。这种编排符合一年级学生以直观形象思维为主，从熟悉生活场景获取知识的认知特点，为后续学习更复杂的空间方位知识，如东南西北等，奠定基础，也有助于培养学生的空间意识和观察能力。在“拓展与应用”环节，学生通过在校园不同位置描述周围物体的位置，进一步理解物体位置需相对于另一物体来确定，紧密联系生活实际，增强学生对知识的应用能力。

二、学情分析

一年级学生对周围世界充满好奇，具备一定生活经验，但他们的空间观念尚不完善，对前后左右等方位概念的理解和运用还不够准确和熟练。这一阶段的学生形象思维占主导，喜欢直观、有趣的学习方式，注意力集中时间较短。因此在教学中，应多采用生动有趣的活动、游戏等形式，帮助他们在轻松愉快的氛围中理解和掌握方位知识，同时充分调动学生的积极性和主动性，提高课堂参与度。

三、课标目标

1.知识与技能：学生能够正确辨别前后左右的方位，能用前后左右准确描述物体的相对位置，学会使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、游戏和实践活动，培养学生的观察能力、空间想象能力、语言表达能力和动手操作能力，理解一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定，学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学课程中空间知识的学习兴趣，感受生活中处处有科学，培养学生的空间意识和团队协作精神。

四、教学重难点

1.重点：清晰辨别前后左右方位，熟练运用前后左右方位词描述物体位置，让学生以自身和不同参照物为基准，准确确定并描述物体的前后左右位置。

2.难点：在相对位置不断变化的场景中，准确判断前后左右方位，理解方位的相对性。例如，当自身朝向改变或参照物变化时，能正确判断物体的方位。

五、教学法

1.直观演示法：通过展示图片、实物、多媒体课件等直观教具，如教室座位图、小动物排队动画等，让学生直观感受方位，形成清晰的表象。

2.游戏教学法：组织多种游戏活动，如“听口令做动作”“找位置”我说你做”等，让学生在游戏中巩固方位知识，提高学习兴趣，增强学习效果。

3.小组合作法：安排小组活动，如小组讨论、合作完成任务等，培养学生合作交流能力，让学生在相互交流中深化对方位知识的理解。

4.实践体验法：让学生通过亲身体验，如在教室里变换位置描述周围物体的方位，在校园中不同位置描述建筑物的方位等，加深对知识的理解和掌握。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件，包含教室座位图、课间操站队视频、小动物排队动画、生活场景图片等；教室里摆放一些简单的道具，如玩具小熊、书本等；制作带有前后左右标识的卡片，用于游戏环节；每组一张描述物体位置的纸条，用于“找位置”游戏；教学相关的图片、视频资料；多媒体设备。

2.学生准备：学生活动手册、笔。

七、教学过程

(一)导入(5分钟)

教师活动：播放一段学生在教室上课的视频，然后提问：“小朋友们，在视频里，你们能看到自己的位置吗?那你们知道自己的前面是谁，后面是谁吗?”引导学生观察并举手回答。

学生活动：认真观看视频，仔细观察自己和同学在视频中的位置，积极举手回答问题，说出自己前面和后面同学的名字。

设计意图：利用学生熟悉的教室场景视频，快速吸引学生注意力，调动学生的学习积极性，自然引出本节课的主题——前后左右，让学生初步感受方位与生活的联系，为后续学习做好铺垫。

(二)认识前后(10分钟)

教师活动：结合教材中教室座位的图片，教师指着图片说：“看，小明坐在小红的前面，那小红就坐在小明的后面。”引导学生观察图片，理解前后的概念。

接着提问：“那在我们教室里，谁能像这样说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面?”邀请几位同学发言。

学生活动：认真观察教材图片，理解前后的概念，然后观察教室，思考并回答教师的问题，指出教室里同学之间前后的位置关系。

设计意图：通过教材图片和教室实际场景相结合，让学生直观理解前后方