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第6课时比一比(2)
教学内容
北师大版二年级下册教材第28页“试一试”及相应的练习。
内容简析
问题串1:引导学生尝试在数线上进行数的大小比较。
问题串2:引导学生在数线上标出3200的大致位置。
教学目标
1.结合自行车价格的现实情境,体会在数线上进行数的大小比较的方法。
2.根据数据的大小关系,学会在数线上标出3200的大致位置。
3.通过在数线上进行数的大小比较和标注数据的大致位置,发展数感,提高学习数学的兴趣,初步养成勤于思考的良好习惯。
教学重点
掌握在数线上比较万以内数的大小的方法。
教学难点
熟练掌握在数线上标注万以内数的大致位置,发展数感。
教法与学法
1.教师采用观察引导法教学,体会在数线上比较两个数的大小关系,掌握在数线上比较数的大小的方法,进一步感受大数的实际意义。
2.学生采用小组合作法学习,学会在数线上比较数的大小和标注数据的大致位置,发展数感。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
故事导入法:三辆自行车吵起来了。
甲自行车说:“我1200元,最便宜,顾客应该购买我。”
乙自行车说:“我800元,最便宜。”
丙自行车抢着说:“我1500元,我才是最便宜的。”
导购员走过来对三辆自行车说:“我这里有一根数线价格测定仪,数线价格测定仪就跟温度计一样,从低到高有一条数线,你们各自在数线上找到自己的位置,一下子就明白谁贵谁便宜了。”
“快,快……给我们用数线价格测定仪测一测,我们就不会吵啦!”三辆自行车请求道。
师:同学们,你们想了解数线价格测定仪吗?想知道怎样使用数线价格测定仪测定三辆自行车的价格吗?这节课我们就来学习课本第28页“试一试”的内容。(板书课题:比一比(2))
【品析:通过创设有趣的故事,让学生自然而然地进入新知识的学习状态。】
情境导入法:课件出示温度计。
师:在温度计上标有一组有序的数据,你怎样知道温度计上温度的高低?
生:数据越大温度越高,数据越往右面越大,越往左面越小。
师:如果这个温度计中的标注线很长很长,在上面可以标注我们所学的所有大数,那么在这个标注线上标注的数据是不是也像同学们说的“数据越往右面越大,越往左面越小”呢?今天我们把这个温度计改造成一个物品价格数线,用它来测定物品的价格。这就是我们今天要继续学习的课本第28页“试一试”的内容。(板书课题:比一比(2))
【品析:利用学生熟悉的温度计引入本节课所要学习的利用数线比较数据的大小的方法,新颖独特。】
二、师生合作,探究新知
出示教材第28页的表格。
①
②
③
1200元
800元
1500元
问题串1:哪辆车最便宜?标一标,比一比。
师:同学们,我们在温度计、直尺上见过标注数值的数线。如果我们把这条数线不断延长,那么在这条数线上就可以标注我们所学的大数。我们从数线上截取一部分,用来比较数据的大小。(出示截取的数线图)
师:大家来说一说,这段数线分段的最小标准是多少?
生:数线上每小段的距离表示100。
师:我们怎样把三辆自行车的价格标注在这段数线上呢?哪辆车最便宜?标一标,比一比。
生:自行车①的价格是1200元,应该标注在数线“1000”向右边数两小段的标识线上;自行车②的价格是800元,应该标注在数线“1000”向左边数两小段的标识线上;自行车③的价格是1500元,应该标注在数线“1000”向右边数五小段的标识线上,或者说标注在数线“2000”向左边数五小段的标识线上。
让学生在数线上标一标,然后选典例投影展示:
师:在这个数线上,怎样比较1200、800、1500的大小?
生:在数线上,越往右面数据越大,越往左面数据越小。所以最左边的800最小,最右边的1500最大,1200居中,那么就有80012001500。
师:那怎样完成课本中()()()的填空呢?
生:把上面这组数据反过来从大到小排列填写就行:(1500)(1200)(800)。
【品析:引导学生尝试在数线上进行数的大小比较,有利于体现数的顺序,发展学生的数感。】
问题串2:在数线上标出3200的大致位置。
师:上面我们认识了数线,利用数线进行了大小比较。如果一辆电动车的价格是3200元,怎样在下面的数线上标出3200的大致位置呢?
出示教材第28页“试一试”在数线上标出3200的大致位置图示。
生1:我先标出3500的大致位置,3200离3000更近一些,在数线上点一个点,标出3200的大致位置。
生2:我用直尺先把3000到4000之间的线平均分成2份,也就是找到3000到4000之间的中心点,标出3500的位置,然后在3000与3500之间的中间位置略偏左边一点,在数线上点一个点,标出3200的大致位置。
生3:我先把3000到4000之间的线大致均分成5份,3000右侧第1份处的位置就是3200的大致位置。
【品析
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