夏日绝句教学设计.docx

夏日绝句教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《夏日绝句》。

理解诗句的意思，体会诗歌意境，感悟诗人表达的情感。

了解绝句的体裁特点，掌握相关文学常识。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主学习、合作交流以及分析鉴赏诗歌的能力。

引导学生运用联想和想象，深入理解诗歌内涵，提高语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对古典诗词的热爱之情，培养学生的爱国主义情怀。

鼓励学生在面对困难和挫折时，学习李清照的坚强品质，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，体会诗歌意境，感受诗人情感。

指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。

2.教学难点

深入领会诗歌所蕴含的爱国之情以及李清照借古讽今的写作手法。

引导学生从诗歌中汲取精神力量，培养积极向上的人生态度。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容。

2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句意思等基础知识，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段夏日景色的视频，画面中展现出烈日炎炎下的自然风光，如盛开的荷花、鸣叫的蝉儿、波光粼粼的湖水等。提问学生：同学们，看到这样的夏日景象，你们会想到什么呢？引导学生自由发言，分享自己对夏日的感受和印象。

2.展示李清照的画像，简要介绍李清照是我国宋代著名的女词人，她的词作风格婉约细腻，情感真挚动人。然后说：今天，让我们跟随李清照的脚步，走进她笔下的夏日，去领略一首别具韵味的《夏日绝句》。板书课题，引出新课。

（二）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读《夏日绝句》，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。在范读过程中，注意展示诗歌的韵律美和节奏特点，如生当作人杰，死亦为鬼雄。节奏稍快，读出激昂之情；至今思项羽，不肯过江东。节奏稍缓，读出深沉之感。

读完后，引导学生评价教师的朗读，说说听后的感受，重点让学生体会诗歌的节奏和韵律。

2.学生自由朗读

学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如杰（jié）雄（xióng）项（xiàng）等。

对于读得不准确或不流畅的地方，给予及时指导和示范，确保每个学生都能初步读顺诗歌。

3.指名朗读

指名几位学生朗读诗歌，其他学生认真倾听，评价朗读情况。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当、语调是否合理等。

根据学生的评价，对朗读的学生进行有针对性的指导，使其不断提高朗读水平。同时，通过多种形式的朗读，如个人读、男女赛读、小组读等，让学生充分感受诗歌的韵律美，达到熟读成诵的初步效果。

（三）学习诗歌，理解诗意（15分钟）

1.解题

引导学生观察诗题《夏日绝句》，提问：从诗题中，你能了解到哪些信息？让学生明确这是一首写于夏日的绝句。

介绍绝句的体裁特点：绝句是中国传统诗歌的一种体裁，每句诗由五个字或七个字组成，每首四句，短小精悍，意境深远。

2.字词教学

出示重点字词，如生当作人杰中的人杰，解释为人中的豪杰，引导学生理解其含义，并让学生思考什么样的人才能称得上是人杰。

死亦为鬼雄的鬼雄，解释为鬼中的英雄，通过举例说明，如历史上那些英勇无畏、宁死不屈的人物可以被称为鬼雄，帮助学生理解。

至今思项羽的至今，强调一直到现在；思即思念、缅怀。

不肯过江东的江东，讲解其地理位置，指长江在芜湖、南京间作西南、东北流向的一段，古人以东为左，故又称江左。

采用多种方式帮助学生理解字词，如结合注释、联系上下文、举例说明等。可以让学生用自己的话解释字词的意思，然后教师进行点评和补充，确保学生准确理解。

3.诗句释义

逐句讲解诗句的意思。

生当作人杰：活着就要当人中的豪杰。引导学生思考人杰应该具备怎样的品质和才能，鼓励学生举例说说心目中的人杰形象。

死亦为鬼雄：死了也要做鬼中的英雄。让学生讨论为什么李清照认为死了也应该成为英雄，体会诗人对英雄的崇敬之情。

至今思项羽，不肯过江东：直到今天，人们还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。介绍项羽的事迹，项羽在楚汉相争中失败后，本可渡江逃生，但他觉得无颜见江东父老，自刎而死。引导学生思考李清照为什么在诗中提到项羽，她想通过项羽表达怎样的情感。

在讲解诗句意思的过程中，鼓励学生提出疑问，师生共同探讨解决，加深对诗句的理解