2024_2025学年高中生物第五章基因突变及其它变异第2节染色体变异教案3新人教版必修2.docVIP

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染色体变异

一、设计思想

本节课的教学内容以染色体结构变异、染色体数目变异和染色体组的概念为主，在整个教学过程中以问题串的形式呈现，在老师的引导下学生自主思索探讨总结学问内容，并学会用教具展示染色体结构变异的类型，是学生真正成为课堂学习的主体。

教材分析

1.教材分析“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章其次节的内容，讲解并描述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中、染色体结构变异、数目变异、染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等学问有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康学问有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生视察、动手、思索和探讨，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的爱好和发展探究学习的实力。

课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的推断以及用字母表示几倍体状况，一般学生都难以理解。在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生驾驭有关概念并能敏捷运用。

2学情分析

本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的变更，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的学问，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思索、以果蝇染色体初步驾驭染色体组的概念，然后用双手做进一步的理解，最终落实到用图和字母表示。再加以练习题进行练习。

这部分学问在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应留意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维实力须要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。

3教学重点、难点

重点：染色体结构变异

染色体数目变异

染色体组的概念

2、教学难点

⑴染色体组的概念。

三、教学目标

1、学问与技能

（1）说出染色体结构变异的类型

（2）用教具模拟染色体结构变异的类型

（3）说出染色体数目的变异

2、情感看法与价值观

（1）通过试验，养成与他人合作、共享并能够观赏别人的观点和创意的习惯。

（2）培育学生的动手实力，激发学生勇于探究的热忱，使学生关注染色体加倍对人类将来的发展影响

四、教学策略与手段

直观教学法

五、教学过程

一、导入（2分钟）

老师：同学们，请看我手上的是什么？

同学：西瓜

老师：那我左手的又是什么呢？

学生：还是西瓜

老师：大家想不想吃西瓜呢？

学生：想

老师：大家都想吃西瓜，瓜落谁家就看大家今日的表现，我们用笑脸数来确定最终的成功者是哪一组。现在我们来探讨一下我们要吃的这个西瓜，看看这两个西瓜有什么不同呢？

学生：有个是有种子有个没种子，

老师：对，这两个西瓜最大的区分就是在一个有种子一个没有种子，无籽西瓜是我们大家的共爱，但无籽西瓜是不是原来就存在的呢？带着这个怀疑我们一起来学习今日的主题——染色体变异。

（板书标题：染色体变异）

二．染色体变异

首先，请大家带着这些问题：①什么叫做染色体变异？②染色体变异的类型有哪些呢？③各种变异的实例有哪些？用3分钟的时间细致阅读教材85页和86页。

（阅读教材3分钟，板书染色体变异的概念和类型：染色体结构变异和数目变异）

时间到：同学们看完了教材，我们一起来解决下列问题

什么叫做染色体变异？（学生回答）

（老师综述）在自然或人为因素的影响下，染色体结构的变更或染色体数目的增减导致生物形态的变更。

染色体变异的类型有哪些？（学生回答：染色体结构的变异和染色体数目的变异）

老师：那么染色体结构变异和数目变异有哪些类型呢？先让我们来一起学习染色体结构的变异。那么染色体结构变异有哪些类型呢？（请同学回答并在黑板上板书学生所回答的类型）

染色体结构变异

染色体结构变异

缺失

重复（增加）

易位（移接）

颠倒

大家特别的棒，通过阅读资料能精确的分析出染色体结构变异的类型，我信任大家也能利用课桌上的材料用具精确构建染色体结构变异的各种类型，请留意课桌上的材料（磁铁块）一节磁铁块表示一节染色体片段。细致看书上的实例然后用磁铁块进行模拟。表述的是正常的染色体，在该染色体的基础上用零碎的材料构建变异的类。我们用5分钟的时间构建模型，以前后两排为一小组，一组：构建缺失模型，二组：重复模型，三组：易位模型。四组：颠倒模型。

（5分钟时间后，请小组代表讲解并描述各种染色体结构变异的原理及实力。）

看来每个小组成员的成员都总结的特别的全面，但是我在这里就有个小小的怀疑了，在减数分裂的时