2024_2025学年高中语文第一单元第3课大堰河__我的保姆5教案新人教版必修1.docVIP

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大堰河——我的保姆

【教学目标】

学问与实力目标：1、结合诗句分析大堰河的形象特点

2、体会修辞方法（对比、反复、排比）和细微环节描写对塑造人物的作用

过程与方法目标：1、通过反复朗读了解诗意和大堰河的特点、经验

2、通过细读诗歌，分析本诗的修辞手法及重点段落

情感看法价值观目标：1、感受大堰河对“我”无私的爱，以及“我”对大堰河深厚困难的感情

【教学重点】

分析大堰河的形象特点

本诗的反复、排比、对比、细微环节描写等手法及所在段落

【教学难点】

体会对比、反复、排比和细微环节描写对塑造人物的作用

【教学方法】朗读法、探讨法、讲解法

【教学用时】两课时

【教学过程】

第一课时：

导入：

上课！同学们我们已经学过一首词和两首诗了，依据这三首诗词的不同内容和风格，我总结了这么几句话：《沁园春·长沙》是豪放青年斗志昂扬之词，《雨巷》是惆怅男子执着追求之诗，《再别康桥》是深情“海归”惜别旧梦之诗，那我们即将要学习的《大堰河——我的保姆》是一首怎样的诗呢？这个空给大家留着，先请同学们自由朗读这首诗，读完之后用简明的词语概括这首诗的内容。

请学生回答，并依据实际回答进行总结。意思与深情乳儿悼念乳母之诗相近即可。

诗人为何要为自己的乳母写一首诗？我们先来了解一下诗人艾青和他写作《大堰河——我的保姆》的背景。

作者介绍：

艾青，生于1910年3月27日，他原名蒋海澄，浙江省金华人。中国现代诗人。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲特别迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说他生下来就是克父母的。因此被送到一位贫苦农夫家里抚养，也就是大堰河家。5岁被领回家中起先读书，但依旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。他是在“冷漠和被卑视的空气里长大”的。

背景介绍：

艾青主动参与一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，他想起了自己的家乡，想起了曾经赐予过他母爱的农夫保姆大堰河。由寒雪带来的肃杀景象联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己，写下了《大堰河——我的保姆》这首喜闻乐见的闻名诗篇。

?分析人物形象：

大堰河她不是艾青的母亲，却胜似母亲，诗人说“只有在大堰河家里，我才感到暖和，得到宠爱。”大堰河她既是地主儿子的乳母，也是一位一般的劳动者。我们就从这两个身份入手，分析大堰河她有什么样的形象特点。（左边的同学分析大堰河作为乳母的形象特点，右边的同学分析大堰河作为一般劳动者的形象特点）

学生探讨。

乳母：集中在4、5、8、9节

深爱乳儿：

1）细心、无私：

从第四节，在……之后，说明她不管多忙多累，都不会遗忘照看“我”、呵护“我”。

2）深厚、隐忍

大堰河深爱她的乳儿，这种爱是深厚的，她把艾青视如己出。（误用视如己出的笑话）

提问：艾青为什么会写到大堰河做的这个梦？这个梦有什么深层的意味？

日有所思夜有所梦，每个母亲都盼着自己的孩子能早日成家立业，大堰河心里已经把艾青看做自己的儿子，把自己当成艾青的母亲。然而这样的梦是不能对人说的，她是卑微的农夫，与地主家的少爷有不能逾越的阶级差距，所以，她只能把这份爱、这份对乳儿的祝愿埋在心里。

3）牵挂乳儿

第九节中，大堰河在临去世之前还轻轻呼喊着乳儿的名字，表现了她对艾青深深的牵挂。

劳动者：集中在第3、7、10节。

（1）勤劳、乐观、坚毅、易于满意

学生可能会首先找到第七节，由六个含着笑的排比句写出了大堰河劳动任务重，不论是寒冷的冬日还是劳碌的秋季，她始终劳作不停，突出她的吃苦耐劳。

提问：为什么艾青要始终强调她含着笑？

右边是一系列辛苦繁重的工作，左边是含着笑，形成剧烈的对比。说明对大堰河对生活乐观，无私奉献自己的力气。而她做这一切是为了什么呢？是为了生活，因为身体中的乳汁流尽，她已不能再当乳母去哺育她的家庭，现在她在地主家做工，又找到了养家糊口的途径，再苦再累都不重要，可以养活家人就很满意了。这就是一个处在社会底层的农夫最卑微的心愿。所以，我们的艾青也说过“苦难比华蜜更美”。

（2）凄惨、苦难

假如有学生通过她简陋的坟茔、简洁的安葬想到大堰河受尽磨难、凄惨悲凉的一生。就加以总结进入提问。

（假如没有学生留意到大堰河作为一般劳动者的不幸命运，可以提示：我们都说善有善报恶有恶报，大堰河她这样勤劳、乐观的和善劳动者，最终也逃脱不了被奴隶、被欺凌的命运，请同学读3、10节，体会大堰河凄惨的一生。）

提问：大堰河去世时，艾青并没有在大堰河的身边，为什么他说“大堰河，含泪的去了”？

从作者的角度：可