2024八年级物理下册第8章神奇的压强8.2研究液体的压强教学设计新版粤教沪版.docVIP

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8.2探讨液体的压强

教学设计思路

本节课从学生的生活阅历动身，引出为什么深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些？由此激发学生探究的热忱。然后利用课件展示帕斯卡裂桶试验，进一步激发了学生的爱好。接着利用身边的器材：底部扎有橡皮膜的瓶子；空饮料瓶和锥子；塑料袋；盛有水的水槽，设计试验让学生感受液体压强的存在；分析学生所做的试验，探究出液体向各个方向都存在压强，液体压强有大小之分；并依据学生试验的现象为依据，猜想液体压强大小的影响因素，组织学生利用限制变量法设计好试验，U型管中液面高度差的读数，金属盒所在深度的读数等，进行试验，获得数据后分析论证，探究出液体压强的特点；再理论推导出液体压强的计算公式，最终利用体压强的特点，进行说明实际现象，解决实际问题，体现出从生活走向物理，从物理走形社会的设计理念。

二、教学目标

1、学问与技能

知道液体内部存在压强；了解液体压强的特点；知道液体压强的大小跟什么因素有关。

相识连通器，了解生活和生产中常见的连通器。

2、过程与方法

学生通过视察、试验探究等亲身体验的学习活动，相识液体压强的特点，感悟转换法、限制变量法、模型法的应用。

3、情感、看法与价值观

通过探究性活动，激发学生的学习爱好，并养成实事求是的科学看法。

三、教学重点和难点：

（1）教学重点：学生设计试验，探究出液体内部压强的规律。

（2）教学难点：理解液体内部压强大小的影响因素。

四、教学资源

老师打算：压强计、塑料袋、底部扎有橡皮膜的瓶子，空饮料瓶和锥子、盛有水的水槽

学生自备：底部扎有橡皮膜的瓶子；空饮料瓶和锥子；塑料袋；盛有水的水槽、盐水、压强计、刻度尺。

五、教学流程：

（一）创设问题情境，引入新课：

同学们：你们哪些同学有过游泳的经验呢？同学们主动发言，都说游到深处比浅处胸口更闷。再用课件展示浅海潜水服、深海潜水服，并问：为什么深海潜水服要比浅海潜水服更厚重些？要揭开这层神奇的面纱，今日我们就来学习液体的压强。

（二）师生互动、探求新知

1、先用课件展示帕斯卡试验，感受液体压强的存在

2、再学生做试验，感受液体压强的存在并分析液体压强存在的缘由。

桌子上的器材：底部扎有橡皮膜的瓶子；空饮料瓶和锥子；塑料袋；盛有水的水槽。设计一个试验详细感受一下液体压强的存在，并留意视察液体压强有哪些特点。

师：请大家展示一下你们的试验：你们怎么做的？视察到什么现象？得到液体压强有哪些特点？

师：下面谁能给大家总结一下，刚才我们得出的结论，液体在什么地方有压强？

分析论证：液体对容器底和侧壁都有压强。

师：为什么液体对容器底有压强？为什么液体对容器侧壁有压强？

学生总结：液体由于受到重力，所以对容器底有压强。液体由于具有流淌性，所以对容器侧壁有压强。

师：液体对容器底和侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗？

3、探究：液体内部压强的大小

师：既然液体内部存在压强，那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢？用什么器材探究呢？

为了便利大家探究，介绍一种专用仪器压强计。主要介绍：名称、作用、运用方法。要练习U型管中液面高度差的读数，向学生灌输一种方法——转换法。

（1）猜想：

下面我们来探究液体内部压强的大小，首先让学生猜想，并说出猜想依据。老师对学生的猜想分类整理，明确探究的步骤。

（2）设计试验：

依据猜想，确定该试验的探讨方法：限制变量法

学生探讨：怎样采纳限制变量法来验证：液体压强可能跟液体深度有关?

液体压强可能跟液体密度有关?说出详细的做法。

探究一：液体内部压强的大小可能与有关；

记录的表格：

试验次数

液体种类

深度L/cm

压强计管中液面高度差△L/cm

1

2

3

探究二：液体内部压强的大小可能与有关；

记录的表格：

试验次数

液体种类

深度L/cm

压强计管中液面高度差△L/cm

1

2

探究三：液体内部压强的大小可能与有关；

记录的表格：

试验次数

液体种类

深度L/cm

金属盒所对的方向

压强计管中液面高度差△L/cm

1

2

3

试验前的温馨提示:

1、变更深度方法：松开螺丝，上下调整即可；

变更橡皮膜方向方法：手拿胶管，转动上端的旋钮即可；

2、压强计上的胶管不能弯折；

3、出现U型管中液面不平常，请去掉胶管接头处，重新接好;

4、深度是指从液面对下到某处的竖直距离；用钢尺可以读出深度大小。

（3）进行试验：老师巡察指导。

（4）分析论证：

完成试验后，学生展示学案上的数据，引导学生自己分析得出结论：

同一种液体的压强随深度的增加而增大；不同液体的压