《火星——地球的“孪生兄弟”》教后学生的想象同样需要引导.docx

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?火星——地球的“孪生兄弟〞?教后学生的想象同样需要引导

引导学生把?火星;一;;一;地球的孪生兄弟?学到结尾：然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。我提出了这样一个问题：读完这些文字，你的心里在想些什么呢设计这一问题的目的是：设计一个开放性的问题，让学生展开想像的翅膀。一方面训练学生的发散性思维能力和语言表达能力，进一步激发学生学习这篇科普类文章的兴趣；另一方面，能够联系这篇文章前面介绍的火星知识，培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和科学研究的志向。

学生开始讨论我提出的问题了。不出我所料，他们首先把目光集中于结尾文字中火星人是什么模样，是怎样生存。他们联系科幻片中看到的内容，滔滔不绝地描绘着火星人的奇怪模样及不同于地球人的生活。这样的想像到达了训练学生思维和语言的能力，但离另外一个目标有一定的距离。怎么把学生的话题引过来

我在肯定了学生想像丰富奇特以后，将学生的阅读注意力引向结尾文字中的那个谜字：同学们刚刚描绘的内容虽然很吸引人，也很有趣，但这只是你们的想像，并不是事实，用课文中的词语来表达，这仍然是一个;一;;一;谜！学接答，同时他们的阅读注意力自然转向了谜字。我接着问学生：关于火星上生命的问题到现在仍然是个;一;;一;谜，读到这里，你又在想什么呢这样的问题，使学生的想像有了一个指向。学生纷纷举手答复：我长大了要做个研究宇宙的科学家，一定要把这个谜揭开。我要像上篇课文?梦圆飞天?中的杨利伟叔叔那样，长大当个宇航员，乘着宇宙飞船去火星，亲自去研究火星上的生命。在学生讨论热烈的时候，我及时总结激情：同学们，杨利伟叔叔搭乘lsquo;神舟rsquo;5号飞向太空，这是中国人千年的梦想；关于火星是地球的lsquo;孪生兄弟rsquo;这一结论，这是世界上众多科学家长期研究的结果。你们说，你们要揭开火星生命之谜容易吗学生们齐答：不容易！那你又想到了什么呢我趁热打铁。于是，学生们是我熟悉的口号式的从小要努力学习之类的答案。我觉得这答案虽然学生不需要动多少脑筋，但我清楚感到这是发自学生内心的。至少，在这一刻，大局部学生的学习动机增强了；说不定，在这短暂的瞬间，有一个或几个学生正暗暗下着决心：我长大要成为宇航员，我长大要成为研究宇宙奥秘的科学家。说不定未来的大科学家源自于这一激情。

语文课堂上，有时教师会设计一些开放性的问题，以训练学生的发散性思维和语言表达能力，活泼课堂气氛。如果将这些开放性的问题和整堂课的教学目标相结合，我想，这样的开放性问题价值会更大。而要到达这样的效果，教师对开放性问题的答案就要进行一定的预设，要猜想学生的思维最容易走向那里，教师该如何进行有效的引导。当然，既然是开放性问题，其预设当然要比一般问题的预设要更多样化一些，而且在解决问题的过程中教师更要集中精力，灵活应对各种可能出现的问题，要运用教师的教学机智灵活处理。

内容总结

〔1〕?火星——地球的“孪生兄弟〞?教后学生的想象同样需要引导

引导学生把?火星

〔2〕?火星——地球的“孪生兄弟〞?教后学生的想象同样需要引导

引导学生把?火星

〔3〕不出我所料，他们首先把目光集中于结尾文字中火星人是什么模样，是怎样生存

〔4〕学生纷纷举手答复：我长大了要做个研究宇宙的科学家，一定要把这个谜揭开

〔5〕你们说，你们要揭开火星生命之谜容易吗学生们齐答：不容易

〔6〕说不定未来的大科学家源自于这一激情