2025（统编版）语文四年级下册第五单元教学设计 .pdf

第五单元教学设计

一、课标要求

（一）识字与写字

学生能够认识本单元的生字，准确掌握其读音、字形和字义，会写常字，书写规

范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

注重汉字的积累，通过词语搭配、造句等方式，感受汉字丰富的内涵和独特的魅力，

提升对汉字的理解和运能力。

（二）阅读与理解

正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者对自然景观的赞美之情，感受

语言文字的感染力。学习默读，提高默读速度，学会在默读中思考，理解课文内容。

能抓住文中描写景物的关键词句，体会作者观察和描写景物的方法，如按照一定顺

序描写、运修辞手法等，深入理解景物的特点。能够联系上下文、结合生活实际理解

词句的含义，体会其在表情达意方面的作。

把握文章的主要内容，理清文章的结构层次，学习作者有条理地叙述和描写的方法,

提升阅读理解和概括能力。

（三）提问与探究

阅读时积极主动地提出问题，从不同角度思考问题，如针对内容、写法、表达情感

等方面提问，培养问题意识。

尝试运多种方法解决问题，如查资料、联系上下文、讨论交流等，提高自主探究

和解决问题的能力，加深对课文的理解。

（四）表达与交流

学习作者描写景物的表达方法，能够模仿课文的写作手法，自己的语言描述自然

景观，做到语句通顺、条理清晰、内容具体。

在口语表达中，清晰、有条理地讲述自己的观察和感受，乐于与他人分享自己的发

现，提高口语表达能力。积极参与课堂讨论，学会倾听他人意见，尊重不同观点，提升

合作交流能力。

（五）写作与拓展

激发写作兴趣，培养观察力和想象力，能根据自己的观察和体验，写一写自己心中

的自然景观，表达出自己独特的感受。

在写作过程中，合理运所学的修辞手法和写作技巧，使文章更加生动形象，富有

感染力。通过写作练习，提高书面表达能力，培养创新思维。

鼓励学生拓展阅读与自然景观相关的文章或书籍，拓宽视野，丰富知识储备，提升

文学素养。

二、单元教材分析

本单元课文围绕“自然景观”这一主题编排，选取了《海上日出》《记金华的双

龙洞》两篇精读课文和《颐和园》《七月的天山》两篇略读课文。这些课文描绘了不同

地域、不同季节的自然景观，展现了大自然的神奇与美丽。

《海上日出》通过细致描写海上日出的壮丽景象，展现了大自然的神奇魅力，作者

按照日出前、日出时、日出后的顺序，运生动的语言，将日出过程中光线和色彩的变

化细腻地呈现出来。《记金华的双龙洞》则以作者的游览顺序为线索，依次介绍了路上、

洞口、外洞、孔隙、内洞的景色，重点描写了孔隙的狭小和内洞的奇特景观，让读者仿

佛身临其境。

本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法O在教学过程中，要

引导学生学习作者观察和描写景物的顺序，如时间顺序、空间顺序等，体会作者如何运

恰当的词语和修辞手法，生动形象地描绘出景物的特点。围绕这一语文要素，各篇课

文在课后习题和教学活动中都有相应的体现，帮助学生掌握按顺序写景物的方法。

单元习作要求是“按一定顺序写一处风景，旨在让学生将所学的写作方法运

到实践中，通过写作练习，提高学生描写景物的能力，培养学生对大自然的热爱之情。

在教学时，教师应引导学生回顾课文中的写作方法，结合自己的生活经历，选择一处熟

悉的风景进行写作，并在写作过程中注重顺序和细节描写。

三、学情分析

四年级学生已经具备了一定的语文基础，对自然景观也有一定的认知和感受，但他

们在观察景物时可能不够细致，描写景物时往往缺乏条理和重点，语言表达也不够生动

形象。在阅读理解方面，学生能够初步理解文章的主要内容，但对于作者描写景物的方

法和表达的情感，还需要进一步引导和深入体会。

在学习习惯上，部分学生具有一定的自主学习能力，但在遇到困难时，仍缺乏主动

探究的精神。在课堂上，学生积极参与讨论，但在表达自己的观点时，可能存在条理不

清晰、内容不完整的问题。此外，学生个体之间存在差异，在语文学习的各个方面表现

参差不齐。

因此，在教学