学习《义务教育数学课程标准》解读.pptVIP

以“立体—平面—立体”为主要线索；01适当拓宽活动领域：包括图形认识，图形的变换，图形与位置等方面；03注重发展学生的空间观念；05强调与学生生活的联系；02以实际操作、测量、简单推理为具体处理方式，强调学生的直观体验；04发展对图形的审美意识。06主要内容＞新课程标准中空间与图形的设计特点新课程标准中统计与概率的设计特点主要内容＞结合学生生活，安排统计与概率的内容；让学生参与统计的过程、体验统计的概念、逐步形成统计的意识；学习一些简单的收集，整理和描述数据的方法；逐步体会客观事物的不确定性和事件发生的可能性。讨论问题之一统计教学的重点是什么？讨论问题之二：概率主什么是概率（可能性）？什么是概率的大小？两个学段的要求分别是什么？实践与综合应用设计的基本目的逐步安排一些课题学习的内容，使学生经历实践与研究的历程，学生形成对数学的正确态度发展学生运用数学的能力。实践活动的特点实践与综合应用是探索性，实践性和应用性的一类学习活动。它是因地制宜的，为教师教学研究提供了广阔的天地。实践活动形式是多样化的。实践与综合应用具有一定综合性三个阶段《标准》在第一学段设立了“实践活动”、第二学段设立了“综合应用”、第三学段设立了“课题学习”，便于教师结合不同学段学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系。实践活动的要求强调数学与生活经验的联系。突出学生的主体性。强调了综合应用（第二学段）。国外的动态主要内容＞目前，进行小课题研究已经成为国内外小学数学教学的一个重要趋势。在美国，小课题称为“project”。在美国小学数学教学材料中，有很多“project”。小学生非常有兴趣的完成这些小课题。实践活动的教学首先，要有一个比较大的问题，这个问题对于小学生来说具进行探索的余地和思考的空间。问题也可以由学生提出。小学生进行小课题的学习是一种探索的学习，学生经历一个收集信息，处理信息，讨论交流和得出结论的过程，学生在此过程中学会一些探索和研究的方法。实践活动的教学（续）学生具有一定的自主性，教师起到引导的作用。评估主要不是看结果，而是注重过程。活动内容结合身边的事物，小课题的学习过程是有趣的。四、“解决问题”下的应用题教学改革解决问题的作用解决问题是发展学生的创新意识和实践能力重要途径；是发展学生的数学理解的重要重要途径；是发展学生的数学思维具有重要途径。解决问题在课程中地位解决问题的要求贯穿在四个部分的内容中。两个基本的课程渠道：（1）应用题；（2）实践与综合应用。国际上的动态(1)强调解决问题和数学应用，是国际数学课程改革的一个热点问题。例如，在英国国家教学课程的五个目标中，首要的目标是关于应用数学知识及其思想方法的基本要求。这一目标伸延与渗透到其余教学目标中，并构成数学教学基本框架。强调综合活动，是国际数学课程改革的又一个热点问题。例如，在日本学习指导纲要中，提倡综合活动。国际上的动态(2)国际上的动态(3)强调非常规问题，发展学生的创新能力，是国际数学教育研究中的一个热点问题。对开放性问题的研究已经成为一个研究和实践的重点。国际上的动态(4)强调小学数学教育与生活的联系，是目前国际小学数学教育界的又一重要观点。课程标准中的基本要求在课程标准中，解决问题总体目标是：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题.”应用题内容结合具体情境，体会四则运算的意义。用数学的眼光观察世界，提出各种问题。能灵活运用不同的方法解决生活中的简单数量问题，并能对结果的合理性进行判断。能解决简单比例的问题．探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势．具有一定思考性(挑战性)，降低技巧性反映学生身边的事（现实性）具有一定德育价值具有一定趣味性按照解决问题的含义，我们应该如何设计应用题应用题教学改革加强学生发现问题和提出问题能力的培养，培养学生问题意识。应用题不分类型，学生从运算意义出发进行思考。学生学习应用题和运算教学结合起来。密切联系学生的生活.《全日制义务教育数学课程标准》解读乐亭县教师进修学校陈迎秋主要内容主要内容数学课程形成的背景基本理念与目标课程标准的主要内容“解决问题”下的应用题教学改革一、课程改革的背景时代发展的要求素质教育深入发展的要求时代发展科学技术的发展数学的发展教育普及小学数学教育中的问题教育内容偏窄偏旧偏深学习方式单一被动对书本知识，运算关注比较多，对情感态度等关注较少课程实施基本上以教师，课堂和书本为中心被