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看天鹅一等奖说课稿

1、看天鹅一等奖说课稿

1、说教材

《看天鹅》这篇课文是一首脍炙人口的儿歌，内容布满童趣，读起来琅琅上口。儿歌描写了很多白天鹅在天鹅湖上闲适拘束地玩耍、玩耍的情景，当小在阿姨的带着下欣赏它们时，一群漂亮的白天鹅大方地飞走了，表达了小看到白天鹅时无比欣喜快乐的心情。文中共有四个生字，其中“鹅、多”的字形比拟简单，学习时可作重点指导。

这篇课文所处的其次单元开头进入“读儿歌识字学拼音”阶段，儿歌是识字和学习拼音的语言材料。我们要充分借助这些妙趣横生的语言材料，引导学生运用多种形式反复朗读，熟读成诵。同时，结合朗读，有机地教学生字和汉语拼音。

2、说学情

低年级学生天真活泼，好动奇怪。虽然他们有学习的热忱，但是学习的长久

性不长。基于这点考虑，我们在教学中要多采纳一些学生喜闻乐见的方法来吸引学生的视线，引起他们的留意。比方：制作多媒体课件帮助教学。利用其直观、形象、生动的特点，调动学生学习的积极性，使之乐学、善学、好学、多学。同时，在教学中，我们还要留意多关爱那些学习上有困难的学生，以表扬、鼓舞为主，让他们能树立学习的信念，体验到学习的欢乐。

3、说教学目标

依据单元目标要求，以及学生的实际状况制定了本课的教学目标，详细内容详见【教案设计与说明】。目标之一在于学问点的落实。课文中“鹅、小、多、白”4个生字要让学生能在课文的语言环境中正确认读。我们说字不离词，词不离句，无论识记汉字还是理解字意，都应当放入肯定的语言环境之中加以熟识和体会。同时，我把课文的教学重点也落在这一目标上。本册教材采纳“识写分流”的编写原则，提倡让学生早识字，快识字，多识字，并尽早进入阅读，因此，让学生集中精力识记生字应当是这一阶段的主目标。

本课拼音教学要求学生能认读单韵母aoe。在本册教材中学生是第一次接触汉语拼音，可能有些学生在学前已经学过了，但不行否认的是还有一些学前空白的孩子，他们对于这三个单韵母还很生疏，对这些学生而言认读单韵母aoe会是学习上的难点。汉语拼音的教学是借助课文的语言环境结合识字进展的，只有落实好以上的教学重点，这个难点也就得以突破了。

由于本课是一首读来琅琅上口的儿歌，学生根本上读起来没有困难，但是在朗读过程中，学生加字漏字现象还是会存在的，所以在朗读课文的过程中要重视落实字字过目的要求，做到不添字、不漏字，培育学生良好的读书习惯。

在书写方面，熟悉笔画“竖钩”，并描写“小”和“白”，意在让学生加深对“竖钩”这个笔画的印象，且了解钩要钩得美丽，书写时必需要把握“钩得快、钩得尖、钩得准”等要领。

目标之二是拓展练习，主要是课内学问的延长，将课内与课外有机结合，严密联系。选择骆宾王的《咏鹅》让学生课外阅读，主要是由于首先可以复习稳固本课的生字“白、鹅”，其次能让学生拓展识字，激发课外阅读兴趣，增长见识。

目标之三是通过学习课文，渗透对学生情感态度价值观的引导。骆宾王写这首诗时的年龄和学生差不多，信任学生学习时会感到很亲切，没有距离感，阅读时也会表现出极大的热忱，产生多识字的渴望。

4、说教法

由于学生年龄比拟小，活泼好动，缺乏掌握力量。因此，在教学过程中，我主要是采纳多媒体课件帮助教学。将课文内容制作成动画并配以录音给学生观看，让他们有身临其境的感觉，为理解课文内容，识记生字作好铺垫。嬉戏为主的教学方法深受学生欢送，使学生在嬉戏中增长学问，体验识字的欢乐。在复习稳固生字环节，以“给字宝宝点名”和“一字开花”的嬉戏绽开。通过让学生和已学生字的反复见面，起到复习稳固生字的目的。同时，低年级学生留意力不长，好玩的.嬉戏能激发学生识字的兴趣，调动学习的积极性，使他们不简单分心。

5、说学法

对于刚入学不久的一年级新生来说，良好的学习习惯和学习方法的养成至关重要，将会影响其一生。所以，教师在教学中的点拨指导作用不容无视。比方，在识字指导方面，教师可以通过点拨式地引导，从而提高识字的效益。比方：生字“白”，教学时可以组织学生形象化地编编字谜：“口梳小辫，扎腰带”；还可以引导学生用熟悉的熟字加一笔、减一笔的方法记。又比方写字指导方面，学生刚开头写字时经常不是写字姿态不端正，就是执笔方法不正确，这时教师不要操之过急，要善意地提示，对于学生做得好的方面要积极确定，大加欣赏，信任我们的学生会渐渐养成良好的书写习惯。

6、说实施

依据教学设计，教学过程可以分为六个环节实施。在提醒课题环节，我想通