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经验方略

信息技术与小学信息科技课堂教学深度整合策略

■福建省莆田市教师进修学院附属小学郭国锦

随着社会经济的快速发展，信息化技术已逐渐学内容难度不适宜，不利于激发学生的学习兴趣，阻

深入各个领域，教育领域也不例外。近年来，我国高碍了学生信息技能的提高。

度重视信息化教育的发展，出台了一系列政策，为信（三）专业师资匮乏

息化技术与小学信息科技课堂教学的深度整合提供小学信息科技课堂教学面临着专业师资不足的

了有力保障，如《教育信息化“十三五”规划》明确提问题。由于信息科技领域知识的特殊性和快速发展

出要深入推进信息技术与教育教学的融合发展，《新的特点，需要具备相关专业知识和实践经验的教师进

时代教育现代化2035》也强调了教育信息化的战略行教学，然而，目前许多小学教师在信息科技方面的

地位，要求推动教育现代化，加强人工智能、大数据专业素养较为欠缺，缺乏最新的技术知识和应用能

等新兴信息技术在教育领域的应用，为教育教学改力，难以跟上信息科技领域的发展步伐，这不仅会影

革提供强大动力。在政策的引导下，小学信息科技响教师在信息科技领域的教学水平，还会影响学生对

课堂教学正在逐步实现与信息化技术的深度融合。信息科技的学习兴趣。因此，解决专业师资不足的问

在此背景下，本文通过对相关政策的解读，分析了信题是优化小学信息科技课堂教学现状的重点。

息化技术与小学信息科技课堂教学深度整合的意（四）教师教学方法单一

义，探讨了整合策略的具体实施方法，旨在为小学信在当前的小学信息科技课堂教学中，教师教学

息科技教育改革提供理论支持，推动教育教学创新。方法单一的现象较为普遍，主要体现在以下几个方

一、小学信息科技课堂教学现状面：首先，许多教师在教学过程中过于依赖传统的讲

（一）硬件设施不足授方式，忽略了学生的主动参与，导致课堂氛围较为

虽然近年来我国教育事业得到了长足发展，但沉闷。其次，部分教师在讲解知识点时过于注重理

是一些地区仍然存在小学信息科技教育的硬件设施论，缺乏实践操作，导致学生难以将理论知识与实际

不足的问题。首先，部分学校的计算机教室数量不操作相结合。最后，一些教师在教学过程中缺乏创

能满足学生轮流上课的需求，导致学生在上课时间新意识，未能充分利用现代教育技术手段，如多媒体

无法充分操作计算机；其次，计算机设备更新速度较教学、网络教学等来丰富教学手段。这些因素使得

慢，许多学校的电脑配置较低，难以运行一些先进的小学信息科技课堂显得单调乏味，不利于激发学生

教育软件，影响了教学质量；最后，部分学校的网络的学习兴趣、提高他们的信息技能。

设施不完善，导致学生在上网查询资料、进行互动交（五）学生参与度不高

流时受到限制。硬件设施的不足严重制约了小学信小学信息科技课堂中学生参与度不高也是一个

息科技课程的开展，影响了对学生信息技能的培养。不容忽视的问题，主要原因有以下几点：一是教学方

（二）教学内容难度不适宜法单一，学生在课堂上的学习兴趣和积极性不高，导

我国小学信息科技课堂教学中存在教学内容难致参与度下降；二是部分学生在课堂上未能找到适

度不适宜的问题。一方面，部分学校过于注重基础合自己的学习方式，使得他们对信息科技课程的兴

知识的教学，使得学生在学习过程中难以感受到信趣逐渐减弱；三是一些学生在家庭环境中缺乏足够

息科技的趣味性，容易产生厌学情绪。另一方面，有的信息技术应用机会，导致难以跟上教学进度，进而

些学校在教学过程中过于追求高大上的技术，缺乏影响了参与度。从学校的角度来看也存在着一些影

与实际生活的联系，忽略了小学生的认知发展规律，响因素，如课业负担重、评价方式不完善等，导致小

导致教学内容过于高深，学生难以理解和接受，无法学信息科技课堂中学生的参与度不高，不利于学生

感受到信息科技的魅力。这一系列因素最终导致教信息技能的提升。

1505/2024