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数字课堂

信息技术支持下的高中英语听说教学

——以“DealingwithConflict”内容为例

文|刘莹

《普通高中英语课程标准（2017年版2020元第二课“DealingwithConflict”听说教学第

年修订）》（以下简称“课标”）指出，英语课二部分内容，涉及“人与社会”主题语境下的“人

程应重视在现代信息技术背景下教学模式和学习际沟通”内容。听力语篇主要介绍了一期专家访

方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融谈类节目，为学生提供解决冲突的有效建议和注

合，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服意事项，引导学生了解和学习应对与处理生活冲

务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确突或矛盾的方法，在实际生活中能运用所学知识

保人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进化解矛盾，建立和谐的人际关系。

学生的有效学习和英语核心素养的形成与发展。笔者的授课对象是学校高二年级美术班的学

在当前高中英语听说教学过程中，笔者发现，一生。他们的英语学习态度认真，但知识基础薄弱，

些学生不喜欢上听说课，究其原因，主要是课堂分化现象严重。在主题认知层面，学生对解决冲

上师生互动偏少，活动安排层次性偏弱，缺少学突这一问题有自己的见解，但是思考缺乏全面性，

生的自主反思与总结。因此，教师要精准分析学不确定哪种解决矛盾的方法效果更好。在语言知

情，深度思考信息技术赋能听说教学的策略，识层面，经过近两年的学习，学生能够获取基本

加强课堂师生互动，提高听说教学效果。本文信息，但分析、归纳信息的能力较弱，一些词汇、

以“ConflictandCompromise”单元第二课句子的发音不够准确。在听说技能方面，听前预

“DealingwithConflict”听说教学内容为例，测、听中记录信息的能力有待提高，听后转述技

探索教师如何更好地将听说教学平台融入高中英巧需要加强训练。

语听说教学环节，实现教学评一体化，发展学生基于语篇分析和学情了解，笔者将本课教学

英语核心素养，落实立德树人根本任务。目标设置为：（1）获取并理解解决冲突的主要方

法和细节信息，正确朗读短语、听力文本并转述；

一、结合学情定位教学目标，满足学

（2）运用听说微技能，完成信息记录任务并回

生学习需求

答问题；（3）根据已有信息，分析、评价和判断

课标指出，教学目标要体现对全体学生的基信息层级与结构；（4）客观评价他人解决冲突的

本要求，同时兼顾学生的个体差异，既确保共同方法并提出建议。

进步，又满足个性发展。因此，在设定教学目标时，（二）基于数据分析，设计课堂活动

教师要在对语篇内容进行分析的基础上，结合学教师听说课的教学设计应体现英语学习活动

情精准确定。同时，结合线上听说教学平台提供观提出的“以主题为引领”的理念，从听力内容

的数据进行对比分析，发现学生的听说学习薄弱输入到口语表达输出的各个环节都应当围绕同一

点，基于学生听说能力提升点设计课堂活动。主题进行，并帮助学生在理解、梳理、整合主题

(一)基于教材内容和学情确定教学目标内容的基础上，进行主题意义探究