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场依存、独立认知风格概述以及应采取的教学对策

??摘要：本文详细阐述了场依存和场独立这两种认知风格的特点、差异及其对学习的影响。通过对相关研究的梳理，分析了不同认知风格学生在学习过程中的表现，并提出了针对性的教学对策，旨在帮助教师更好地了解学生的认知风格，因材施教，提高教学效果，促进学生的全面发展。

一、引言

认知风格是个体在认知过程中所表现出的独特方式，它影响着人们对信息的感知、加工、存储和提取。场依存和场独立是认知风格领域中备受关注的两种类型。了解学生的认知风格对于教育教学具有重要意义，教师可以根据学生的认知风格特点调整教学方法和策略，满足不同学生的学习需求，提高教学质量。

二、场依存、独立认知风格的理论基础

（一）场依存型认知风格

场依存型的学生倾向于依赖外在参照来判断事物。他们对周围环境的变化较为敏感，容易受到外界因素的影响。在学习中，场依存型学生更擅长与人交往，喜欢社会科学和人文科学等学科，他们的学习往往受到教师和同学的评价影响较大。

（二）场独立型认知风格

场独立型的学生则倾向于依靠自身内部的参照来认知事物。他们在认知过程中较少受到外界干扰，能够独立地对信息进行分析和判断。这类学生更擅长自然科学和数学等学科，喜欢独立思考和解决问题，对教师的依赖相对较小。

三、场依存、独立认知风格的特点

（一）感知特点

1.场依存型

对视觉线索依赖性强，更关注整体情境中的细节。例如，在一幅复杂的图片中，他们更容易注意到与整体背景相关的细节信息。

难以从复杂的背景中分离出特定的刺激，对环境线索敏感，容易受到环境变化的影响。

2.场独立型

能迅速从复杂背景中分离出目标刺激，更关注物体本身的特征。比如，在同样的复杂图片中，他们能更快地找到特定的目标物体。

对环境线索不敏感，在不同环境下能保持相对稳定的认知。

（二）学习特点

1.场依存型

在学习过程中，需要更多的社会互动和支持。他们喜欢小组合作学习，通过与同学交流讨论来加深对知识的理解。

对有明确结构和指导的学习任务表现较好，如遵循教师的讲解和示范进行学习。

学习的迁移能力相对较弱，需要较多的练习和具体实例来掌握新知识。

2.场独立型

更适合自主学习，能够独立地探索和掌握知识。他们善于自己制定学习计划和目标，主动寻找学习资源。

对抽象概念和理论的理解能力较强，能够较快地掌握知识的内在结构。

学习迁移能力较好，能够将所学知识灵活应用到不同情境中。

（三）思维特点

1.场依存型

思维具有较强的整体性，倾向于从整体上把握问题。他们在解决问题时，更注重情境的完整性和人际关系的协调。

对他人的意见和建议较为重视，容易受到他人观点的影响。

2.场独立型

思维具有较强的分析性，能够对问题进行深入的剖析和分解。他们在解决问题时，更注重逻辑推理和独立思考。

不容易受到他人观点的左右，坚持自己的判断。

四、场依存、独立认知风格对学习的影响

（一）学科偏好

1.场依存型

通常对社会科学、人文科学等学科表现出浓厚兴趣。因为这些学科注重人与人之间的关系、社会现象等，与他们依赖外部参照、善于人际交往的特点相契合。例如，在历史、文学、社会学等学科的学习中，场依存型学生能够更好地理解其中的人物关系和社会背景，通过与同学和教师的讨论交流，深入挖掘学科内涵。

对于自然科学和数学等学科，场依存型学生可能会觉得相对困难。这些学科需要较强的逻辑推理和独立思考能力，他们在处理抽象概念和复杂的逻辑关系时可能会遇到挑战。比如，在学习物理中的力学原理或数学中的几何证明时，场依存型学生可能需要更多的实例和解释来帮助理解。

2.场独立型

更倾向于自然科学和数学学科。他们善于分析和独立思考，能够较好地应对这些学科中复杂的逻辑关系和抽象概念。例如，在学习物理中的电学知识或数学中的函数概念时，场独立型学生能够较快地掌握其内在规律，通过自己的思考和推理来解决问题。

对于社会科学和人文科学学科，场独立型学生可能相对缺乏兴趣或在学习中遇到一些困难。他们可能觉得这些学科缺乏明确的逻辑结构和固定答案，需要花费更多精力去理解和把握其中的情感、人际关系等内容。

（二）学习策略

1.场依存型

倾向于采用接受学习策略。他们更愿意听取教师的讲解和同学的讨论，通过吸收他人的观点和信息来学习。例如，在课堂上，场依存型学生认真记录教师的板书和讲解内容，课后也会与同学交流学习心得，依赖他人的反馈来巩固知识。

在学习过程中，他们会花费较多时间在对知识的记忆上，注重细节的积累。比如，背诵历史事件的具体时间、人物名字等。然而，这种学习策略可能导致他们在知识的理解和灵活应用方面相对不足。

2.场独立型