第12讲：商不变的性质（教案）四年级上册数学人教版.docxVIP

（四）年级备课教员：***

第十二讲商不变的性质

一、教学目标：

1.通过观察、比较、探索，发现被除数和除数同时乘以（或除以）一个相同的数（0除外），商不变的规律。

2.培养初步抽象、概括能力。

3.培养善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

二、教学重点：

通过观察、比较知道商的变化规律。

三、教学难点：

理解“同时”、“相同的数”、“0除外”。

四、教学准备：

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五、教学过程：

第一课时（50分钟）

一、外星游记（导入）（7分钟）

故事导入：

师：大家喜不喜欢听故事啊？上课之前，老师给大家讲个故事“猴王分桃”。花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，他们等猴王来分桃。猴王准时来到，猴王对小猴子说：“给你们14个桃子，平均分给2只猴子。”小猴子说：“太少了，太少了！”猴王说：“那就给你140个桃子，平均分给20只猴子。”小猴子说“不够，不够，再加点！”猴王又说：“那给你280个桃子，平均分给40只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，装着可怜地说：“大王，能再多点吗？”猴王一拍胸脯说：“给你560个桃子，平均分给80只猴子。”小猴子转转眼珠，试探地说：“大王，你行行好吧，再给多点行不行？”猴王假装生气地说：“那好吧，给你5600个桃子，平均分给800只猴子，这下你总该满意吧？”这时，小猴子笑了，猴王笑了。

师：孩子们，这个故事里谁的笑是最聪明的一笑？为什么？

生：猴王最聪明。猴王第一次分桃子的时候，一只猴子只能分7个桃子，以后每次分桃子也是一只猴子分7个桃子，都一样的。

师：你能用算式来表示吗？

生：可以。

师：其他的孩子能写吗？那请你把它写在草稿本上。

14÷2=7

140÷20=7

280÷40=7

560÷80=7

5600÷800=7

师：观察这五个算式都有什么相同点？

生：商相同。

生：都是除法算式。

师：说得真好。孩子们，这些除法算式中被除数不一样，除数不一样，而商却一样，会不会存在某种关系？

生：可能有哦。

师：看看谁先找到其中的秘密？

生：第一个算式和第二个比较，14乘以10为140,2乘以10为20。

师：14和140我们可以说是（提示被除数）

生：被除数。

师：被除数怎么变化了？

生：被除数乘以10。

师：说的好。接着说。

生：除数也乘以10。

师：被除数和除数都乘以10之后，最后的结果是什么？

生：商不变。

师：你们除了发现这两个算式有这个规律，其他的算式与算式之间也有规律吗？

生：有（请两位同学发言）

师：是的。我们今天要学习的就是商不变规律。（板书：商不变的性质）

二、星海遨游（例题）（15分钟）

例题一：

950÷50怎样计算简便？

师：我们先观察这个式子的被除数和除数，都有什么特点？

生：被除数和除数的末尾都有0

师：用自己所学的知识计算出这题的答案。

生：我是用竖式算的。

9

9

5

0

50

1

50

450

9

450

0

师：在我们用竖式去计算的时候要注意什么？

生：相同数位对齐。

师：嗯，说得非常正确。还有不同的计算方法么？

生：有。

9

9

5

0

50

1

5

45

9

45

0

生：先把被除数和除数末尾的一个0去掉，计算更简单。

师：对。就是被除数和除数同时除以10，缩小了10倍，根据之前我们得到的经验，商变不变？

生：不变。

分析：被除数和除数的末尾都有0，可以同时去掉相同的个数的0，这样就是计算95÷5，比较简便，并且商不变。

板书：

第二种方法就运用了商不变的规律：把被除数和除数同时缩小到它们的十分之一，再计算。

95

9

5

0

5

1

5

45

9

45

0

0

生：被除数不变，除数缩小10倍，商扩大10倍。

师：对。那第二个式子呢？

生：

9

9

5

0

50

1

50

450

9

450

0

0

0

师：那你又发现了什么？

生：被除数扩大10倍，除数不变，商扩大10倍。

师：所以我们可以总结一下，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数时，商不变。如果被除数不变，除数扩大（或缩小）若干倍，那么他们的商反而缩小（或扩大）相同倍数；如果除数不变，被除数扩大（或缩小）若干倍，那么它们的商也扩大（或缩小）相同倍数。

总结：

被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（0除外），商不变。如果被除数不变，除数扩大（或缩小）若干倍，那么他们的商反而缩小（或扩大）相同倍数；如果除数不变，被除数扩大（或缩小）若干倍，那么它们的商也扩大（或缩小）相同倍数。

三、星海历练（练习）

1.难题解析（练习题三）（8分钟）

练习三：计算下面各题