1.4有理数的加法和减法——有理数的减法　教学设计　2024—2025学年湘教版数学七年级上册.docx

1.4有理数的加法和减法——有理数的减法教学设计2024—2025学年湘教版数学七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

湘教版数学七年级上册第一章《有理数》第4节《有理数的加法和减法——有理数的减法》。

内容：本节课将学习有理数的减法运算，包括减法法则、减法运算的步骤和注意事项。通过具体的实例，帮助学生理解和掌握有理数的减法运算，为后续学习有理数的乘除法奠定基础。

二、核心素养目标

培养学生数感、符号意识和运算能力，使学生能够运用有理数的减法解决实际问题，提高逻辑推理和问题解决能力。通过本节课的学习，学生能够理解有理数减法的概念，掌握减法运算的法则，并能够运用这些知识解决简单的数学问题。同时，培养学生严谨的数学思维和良好的学习习惯。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.有理数减法法则：重点讲解如何通过相反数进行减法运算，例如，a-b=a+(-b)。

b.减法运算步骤：强调先确定减数和被减数的符号，然后按照加法法则进行运算。

c.运算顺序和括号处理：指导学生正确处理多个有理数的加减运算，如(a+b)-c。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.符号处理：难点在于理解符号“-”在不同位置的含义，如a-b与a+(-b)的区别。

b.同号与异号减法：学生在处理同号和异号有理数减法时容易出现错误，需要详细讲解和练习。

c.减法运算中的括号问题：理解括号在减法运算中的作用，例如，(a-b)-c与a-(b+c)的区别。

d.复杂减法运算：当涉及多个有理数和括号时，学生容易混淆运算顺序，需要通过具体实例和练习来强化理解。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合实例讲解有理数减法的基本概念和法则，确保学生理解减法运算的原理。

2.运用讨论法，组织学生进行小组讨论，通过实际问题的解决，引导学生探索减法运算的规律。

3.设计互动游戏，如“减法接力”，提高学生的学习兴趣和参与度，同时检验学生对减法运算的掌握程度。

4.利用多媒体教学，展示动态减法运算过程，帮助学生直观理解减法运算的步骤。

5.安排练习环节，通过课后作业和课堂练习，巩固学生对有理数减法的理解和应用。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，要求学生预习有理数减法的基本概念和运算规则。

设计预习问题：提出问题如“如何理解有理数减法中的相反数？”和“减法运算中符号的意义是什么？”

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记和问题反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解有理数减法的基本概念。

思考预习问题：学生独立思考并记录对减法运算的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习掌握基本概念。

信息技术手段：利用在线平台进行预习和反馈。

作用与目的：

学生提前接触减法运算，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以实际生活中的减法问题引入，如购物找零。

讲解知识点：讲解有理数减法法则，如a-b=a+(-b)。

组织课堂活动：进行小组练习，让学生互相检查减法运算。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考减法运算的步骤。

参与课堂活动：学生积极参与小组练习，互相学习。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解减法运算规则。

实践活动法：通过小组练习，让学生在实际操作中掌握技能。

作用与目的：

学生通过实际操作和小组合作，加深对减法运算的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含不同难度减法运算的练习题。

提供拓展资源：推荐相关的数学软件或网站，供学生进行在线练习。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用推荐资源进行额外的练习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过作业和拓展学习后的反思。

作用与目的：

学生通过课后作业和拓展学习，进一步巩固减法运算技能，并通过反思提升自我学习能力。

六、知识点梳理

1.有理数的概念

-有理数的定义：有理数是可以表示为两个整数之比的数，即形如a/b的数，其中a和b都是整数，b不为零。

-有理数的分类：整数（正整数、负整数、零）、分数（正分数、负分数）。

2.有理数的表示方法

-整数表示：用正负号和数字表示，如+3、-5、0。

-分数表示：用分数线隔开两个整数，分子表示被除数，分母表示除数，如3/4、-2/5。

3.有理数的性质