小学语文_《七律长征》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

小学语文_《七律长征》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、诗词导入，了解毛泽东和律诗

师：认识这个人吗？

生：毛泽东（齐说）

师：哪位同学介绍一下这位伟人？

生：诗人（89首诗词）、伟大的思想家、革命家，中国人民伟大

的领袖

师：对，毛泽东还是一位诗人，今天老师和大家一起去品读毛泽

东写的一首诗《七律长征》，大家齐读课题，读！（生齐读《七律长

征》）

生齐读课题

师板书课题

师：长征是诗的题目，那么什么是七律？（生:七律是七言律诗，

它是诗的一种体裁）有谁了解这种体裁的格式特点呢？

师先指名回答

师总结：七言律诗一共有八句，每句有七个字（也就是所谓的七

言八句），每两句为一联，所以这八句诗又分为四联，四联分别称为

首联、颔联、颈联、尾联；

中间两联（颔联和颈联）又必须要两两对仗，也就是押韵。

师：听老师总结以后，你们现在了解七言律诗这种体裁格式的特

点了吗？（生齐答）好，让我们再齐读一遍课题！

生再齐读课题

二、通过诵读，整体感知诗文

师：我们读书可不能马虎，打开这一课，让我们认真地去读每一

个字！读书要求：有感情的大声自由读，读准字音，读通句子。

生自由读

师指名读全文并相机作出评价

师：虽然大家字音读得准确，但节奏有点快。

师出示段句诗篇

师：看一下这几个红色的字，听老师读（闲、丸、寒、颜）

谁听出来了，这四个红字在发音上都有什么相同之处？它们在诗

句中的位置又有什么共同点？

生：它们在发音上都发韵母an音，而且都是每句诗的最后一个字，

所以它们都是韵字。师：对，这四个字都是押韵的字，押得an音，韵

字读的时候要稍微拉长，老师画的斜线注意要停顿，好，大家自己试

着读出诗的韵味来！（自由读）

生自由练读

师再指名读并相机做出评价（有节奏地读出感情读出韵味来）

一、了解长征的时代背景，细读感悟诗文

（一）

师：通过大家有感情的诵读，我们整体感知了长征的意境！现在

让我们了解一下长征的时代背景。（生快速浏览长征的历史背景资料）

师：通过了解长征的时代背景，让我们一起重走一遍红军战士走

过的长征路。（出示长征路线图，跟随路线图师相机讲解）

师：回头再看我们走过的长征路，你们觉着红军战士仅靠两只脚

长驱两万五千里难不难？（难）他们怕不怕？（不怕）

师：人们都说“文有文心，诗有诗眼”，现在请同学们默读一下

课文，找出哪一句诗是概括了整首诗的意思？

生：长征不怕远征难，万水千山只等闲。

师：这句诗里有一个词比较难理解“等闲”？谁谁不是等闲之辈

呀?

生：平平常常

师：在这里指什么平平常常？

生：万水千山

师：万水千山只等闲，这里的万水千山指的是哪几座山，哪几条

大河？请同学们拿出笔圈画出来。

生：五岭山、乌蒙山、岷山、金沙江、大渡河。

师：那么多山那么多河，我们的毛泽东为什么只选它们作代表呢？

生：因为这几座山是最凶险，最难翻越的；河也是最难渡，最难

淌过的（师：难不难？

板书“难”）

师：但是我们的伟人毛泽东告诉我们什么呢？

生：红军不怕远征难。（板书“不怕”）

师:谁能读出不怕的感觉来？

师指名读（读出坚定、铿锵有力）

生再齐读

（二）

师：小组之间相互讨论一下，从哪些诗句可以看出红军不怕远征

难？你为什么这样理解？说出你的理由。

一组：“五岭逶迤腾细浪”

生：五岭是指五岭山；“逶迤”偏旁都是辶，所以是形容道路

（河流、山川）弯弯曲曲（高低起伏），连绵不绝；“腾细浪”翻腾

的小细浪。这句诗的意思是五岭山弯弯曲曲（高低起伏），连绵不绝

在红军脚下就像是翻腾的小细浪。从这句诗里能读出红军不怕远征难

以及红军的乐观主义精神。

师:知道五岭有多长吗？横跨四省，绵延千里，像一条巨龙弯弯曲

曲盘桓在这里，可是在我们红军战士的眼里就像细细的小波浪一样，

把绵延千里的五岭山和小细浪放在一起会形成什么？

生：形成对比和巨大的反差。

师：这句诗谁能读出对比和反差来？（指名读）

生再齐读

二组：“乌蒙磅礴