射线和角教学案例.docx

射线和角教学案例

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生进一步认识线段，认识射线和角，知道射线和角的特征。

能正确区分线段、射线和直线，会用字母正确表示线段、射线和直线。

理解角的含义，能说出角的各部分名称，会用不同方法做出角。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

经历角的形成过程，体会由具体到抽象的数学思想。

3.情感态度与价值观目标

感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

在探究活动中，培养学生的合作意识和勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

认识射线和角，掌握它们的特征。

正确区分线段、射线和直线。

2.教学难点

理解角的概念，尤其是角的两边是两条射线。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、实践操作法、小组合作法

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示生活中的图片，如手电筒射出的光线、汽车大灯射出的光线等。

提问：同学们，你们看这些光线有什么特点？它们是从哪里开始，向什么方向延伸的？

2.引出课题：今天我们就来学习一种新的线射线，同时还要认识一个与线有关的新朋友角。（板书课题：射线和角）

（二）探究新知

1.认识射线

出示一条线段，引导学生回顾线段的特点：有两个端点，可以测量长度。

教师慢慢将线段的一端延长，提问：现在这条线还是线段吗？它有什么变化？

学生观察并回答，教师总结：像这样把线段的一端无限延长，就得到了一条射线。

让学生说一说生活中哪些地方有射线，如太阳射出的光线、激光笔射出的光线等。

讲解射线的表示方法：射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线AB，A是端点。

组织学生比较线段和射线的异同点，完成以下表格：

|名称|相同点|不同点|

||||

|线段|都是直的|有两个端点，能测量长度|

|射线|一个端点，向一端无限延长，不能测量长度|

2.认识直线

教师将线段的两端都无限延长，提问：这又是什么线呢？

学生回答后，教师总结：把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。

讲解直线的表示方法：直线可以用直线上的两个点来表示，如直线AB，也可以用一个小写字母表示，如直线l。

让学生说一说直线有什么特点，与线段、射线有什么不同，完成表格：

|名称|相同点|不同点|

||||

|线段|都是直的|有两个端点，能测量长度|

|射线|一个端点，向一端无限延长，不能测量长度|

|直线|没有端点，向两端无限延长，不能测量长度|

3.角的认识

教师演示：从一点引出两条射线。

提问：观察这两条射线，你发现了什么？

学生观察并回答，教师总结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

讲解角的各部分名称：这一点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。

让学生指出角的顶点和边，并说一说角有几个顶点和几条边。

组织学生用两根硬纸条和一个图钉做一个活动角，通过转动纸条感受角的大小变化。

提问：角的大小与什么有关？与什么无关？

学生操作并思考后回答，教师总结：角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。

4.角的表示方法

教师介绍角的表示方法：角通常用符号∠来表示，如∠1、∠2等。也可以用三个大写字母来表示，顶点字母写在中间，如∠AOB；还可以用一个大写字母来表示，前提是这个顶点处只有一个角，如∠O。

（三）巩固练习

1.基础练习

判断：

一条射线长5厘米。（）

直线比射线长。（）

从一点只能引出两条射线。（）

角的两边越长，角越大。（）

填空：

线段有（）个端点，射线有（）个端点，直线（）端点。

从一点引出两条（）所组成的图形叫做角。

角的大小与（）有关，与（）无关。

用字母表示出下面的线段、射线和直线，并指出角的顶点和边。

（线段AB、射线CD、直线EF，角∠MON，顶点O，边OM和ON）

2.拓展练习

数一数，下面的图形中有几个角？

（先让学生独立数，再小组交流，最后汇报。引导学生按一定顺序数，如先数单个的角，再数由两个角组成的角，以此类推）

用一副三角尺拼出下面度数的角：75°、105°、120°、135°、150°。

（学生小组合作拼角，教师巡视指导，最后展示并讲解拼法）

（四）课堂小结

1.引导学生回顾本节课所学内容：射线、直线和角的特点，它们的表示方法，角的大小与什么有关等。

2.让学生说一说在本节课中的收获和疑问。

（五）布置作业

1.书面作业：课本练习册上相关的习题。

2.实践作业：找一找生活中哪些地方有射线和角，并记录下来。