宝葫芦的秘密教学设计.docx

宝葫芦的秘密教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写妖、矩、乖、撵、烫等生字词，理解规矩、劈面、幻想、向日葵等词语的意思。

能够用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。

2.过程与方法目标

通过阅读和讨论，培养学生的默读能力、概括能力和思维能力。

引导学生学习运用多种描写方法塑造人物形象，体会童话的奇妙想象和夸张手法。

3.情感态度与价值观目标

感受童话的魅力，激发学生阅读童话的兴趣。

引导学生明白不劳而获不能带来真正的幸福，只有通过自己的努力才能实现梦想，培养积极向上的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，把握故事的主要情节。

体会童话的奇妙想象，学习运用多种描写方法表现人物特点。

2.教学难点

引导学生深入理解童话所蕴含的道理，树立正确的价值观。

学习作者如何通过丰富的想象和巧妙的构思将故事写得生动有趣。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、分析课文内容、传授知识要点，帮助学生系统地学习。

2.默读法：培养学生的默读能力，让学生在自主阅读中把握文章大意，提高阅读速度和理解能力。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，共同探讨问题，加深对课文的理解。

4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，更好地感受童话的魅力，理解课文所表达的情感。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1.播放一段动画片《葫芦兄弟》的精彩片段，片段中展现葫芦娃们各显神通，利用神奇的葫芦与妖怪战斗的场景。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚才我们看的动画片里有什么神奇的宝贝呀？引导学生回答出葫芦。

3.接着说：今天我们要走进另一个和葫芦有关的故事，它叫《宝葫芦的秘密》，看看这个宝葫芦又会给我们带来怎样奇妙的经历呢？

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，进行检查认读。

生字：妖、矩、乖、撵、烫、舔、葵、瘦、罢、砌、雕、缕、覆、吟、啸、揪、拽、茸、副

词语：规矩、劈面、幻想、向日葵、瘦小、罢了、砌墙、雕刻、一缕、覆盖、吟唱、呼啸、揪住、拽住、毛茸茸、一副

采用多种方式认读，如指名读、开火车读、小组读等，对于学生容易读错的字音进行重点指导，例如撵（niǎn）拽（zhuài）等。

3.默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

学生默读后，同桌之间交流自己的思考结果。

请几位学生发言，教师引导学生概括出：本文讲述了小学生王葆听奶奶讲宝葫芦的故事后，也想要一个宝葫芦。有一天，他在梦中钓到了一个宝葫芦，宝葫芦帮他实现了许多愿望，但也带来了不少麻烦。最后他发现宝葫芦带来的并不是真正的幸福，决定扔掉宝葫芦并从中吸取教训的故事。

4.理清文章的写作顺序，明确文章是按照事情发展的顺序来叙述的，依次为：得到宝葫芦、用宝葫芦、发现宝葫芦的问题、扔掉宝葫芦。

（三）精读课文，品味语言（20分钟）

1.学习第一部分（14自然段）：得到宝葫芦

学生轻声朗读这部分内容，思考：王葆为什么想要一个宝葫芦？

引导学生从文中找出相关语句：我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？体会王葆对宝葫芦的渴望和好奇。

分析奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响，感受故事的神秘色彩。

2.学习第二部分（518自然段）：用宝葫芦

默读这部分内容，思考：王葆得到宝葫芦后，宝葫芦帮他实现了哪些愿望？

学生回答后，梳理出：宝葫芦帮王葆变出了鱼、卤蛋、三轮车等。

重点学习第10自然段：我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。可那只不过是幻想罢了。可我总还是要想到它，那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。

引导学生体会王葆当时的心理活动，感受他对宝葫芦的依赖，以及对自己种不好向日葵的沮丧。

分析作者如何通过语言、动作、心理描写来表现王葆的性格特点，如：我心里暗暗地喜欢：也许我可以仰起头来，得意地夸口：我比你们都种得好！我种出了世界上最好的向日葵！通过心理描写展现王葆的天真、好胜。

3.学习第三部分（1921自然段）：发现宝葫芦的问题

轻声朗读这部分内容，思考：王葆发现宝葫芦带来了哪些问题？

学生找出相关语句：我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：那，我得要一棵最好最好