留学生学习动机影响因素研究的国内外【文献综述】2600字 .docx

留学生学习动机影响因素研究的国内外文献综述

目录

留学生学习动机影响因素研究的国内外文献综述 1

1.1.1国外留学生学习动机的影响因素研究现状 1

(1)个人因素 1

(2)学校环境 1

(3)社会环境 3

1.1.2国内留学生学习动机类型及其影响因素研究现状 3

1.1.1国外留学生学习动机的影响因素研究现状

国外学者关于学习动机的研究起步较早，对于学习动机影响因素中的内部动机和外部环境研究较多且非常细致。总体分为个人因素和外部环境，更是将外部环境细化出学校环境以及社会环境两个方面，均有丰富完备的研究成果。

(1)个人因素

个人因素中包括人口统计学特征和人格特征。人口统计学特征主要是指性别、种族、父母职业、家庭收入、社会经济地位等等这类客观因素。人格特征是指学习者本身的学习特征、学习习惯、学习倦怠及自我成就感这类主观因素。关于这两类内部动机，国外都有研究结果证实其对学习动机能够产生重要影响。Lee,Smith等(1995)[11发现学生的经济和社会地位较高时，往往也有着较强的学习动机。从人格特征来讲，Eileen(1995)2等多位研究者表明：学生的学习态度与其学习动机、尤其是自我成就感等内部动机存在显著正相关关系。

(2)学校环境

学校环境的主体为教师、同学和学校。Tinto(1987)3在研究中提出了社会

[1]Effectsofhighschoolrestructuringandsizeonearlygainsinachievementandengagement.

Lee,V.E,Smith,J.B.SociologyofEducation.1995

[21ExtracurricularParticipationandStudentEngagement.EducationPolicyIssues:StatisticalPerspectives.Eileen,O,Rollefson,M.http:///pubs95/95741.pdf.2009

[3]JohnM.Braxton.LeavingCollege:RethinkingtheCausesandCuresofStudentAttritionby

整合理论，表明学生的学习动机受到学校环境影响，这种影响既包括学生与学校环境的学术整合也包括学生与学校社会整合。学术整合是指学生能够适应所在学校的学术风气，认可学校的价值观，也能够遵守学校的学术行为规范。社会整合是指人际关系层面，学生和老师、同学之间的关系是否和谐，具体表现为社交关系。

①教师层面

Marks(2000)[4的研究表明，当学生获得了老师和同学的肯定和支持后，其在课堂上的学习积极性会更为强烈，这一结论不仅适用于与小学和中学，也同样适用于高中的学生。RyanPatick(2001)?研究中得出了相同的结论，师生之间和谐的互动可以提高学生的学习动机，改善学生的学习态度，进而减少其破坏性行为。CroningerLee(2001)[6在研究中阐述了教师支持对学生辍学率的积极作用，表明当师生之间的关系越亲近学生的辍学意愿越弱，反之越强。

②同学层面

作为学生群体中的一员，对学校的认同感和归属感很大一部分来源于与同辈群体的融入程度，是否被同学接纳也影响着学生的努力情况。也就是说同学互动对学生的情感态度和行为态度两个维度都会产生影响(BemdtKeefe,1995)?。并且，BuhsLadd(2001)?1发现，学生在在幼学阶段如果被同学排斥，容易产生对学习和学校的不良情绪，削弱其情感归属。然而同学互动对学生学习态度和学

VincentTinto(review).2019,60(1):129-134.

[4HelenM.Marks.StudentEngagementinInstructionalActivity:PatternsintheElementary,Middle,andHighSchoolYears.AmericanEducationalResearchJournal,2000,37(1):153-184.

[5]AllisonM.Ryan,HelenPatrick.TheClassroomSocialEnvironmentandChangesin

AdolescentsMotivationand