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《亡羊补牢》教学设计

一、教学过程

（一）、揭示课题，引入新课

1．孩子们，你们对寓言故事感兴趣吗？能说说你读过的寓言吗？

(画龙点睛，刻舟求剑，守株待兔，画蛇添足，杯弓蛇影…)

?2．出示课件：师介绍什么是寓言。(寓：寄托言：讲道理“寓言”，是一种文学体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事来说明一个深刻的道理，给人以启示。)

?3.今天我们一起来学习一则寓言《亡羊补牢》。(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)

4．这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。

5．现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)

6．从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)

（二）、初识课文，认读生字词

1．用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，并圈出生字词。

2．认读生词

(1)小老师领读生字词。

(2)开火车读生字词

（3）赛读生字、自由组词（可以站起来，看速度）

（三）、整体感知，理解内容

1．本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？

课件出示填空练习：(一个养羊人________，街坊______修羊圈，养羊人______听从劝告，第二天，他__________，这才______，于是赶紧把______堵上，把______修好，从此他的羊再也没丢过。)

2．这个人的羊是怎么丢的呢？自由读第一自然段，想想羊为什么会丢失呢？

出示课件：那么街坊是如何劝说的呢？应该是什么语气？（着急，关心）这个人又是如何回答的？（不以为然）

3.养羊人不听劝告，产生了什么后果呢？

课件出示文字：

（羊又丢了）

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。

小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。

3．养羊人两次丢羊，有没有认识到认识到自己的错误（课件）

又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们齐读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。

（四）填空练习

根据课文补充表格

（五）、品读评价，体会寓意

1．请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。

(2)在小组内交流。

2．全班交流评价。

(1)养羊人是个不听劝告的人。

①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。

a．他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。

b．街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气)

c．指名尝试读。

d．分角色朗读，体会对话双方的不同心情。

②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

(2)养羊人是个知错能改的人。

①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。

③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。

④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)

(3)说说句子的不同。

出示句子：

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

①说说这两个句子在用词上的不同。

②比较这两个句子，哪一句更好？

(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。)

(4)小结。

养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。

3．养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，