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浅谈小学作文教学策略

单位：老人仓小学作者：郑品

作文教学是语文教学的重点和难点;语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于

书面表达,增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流;在教学中,我感觉

到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作

文失去信心,不乐于写作文;作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难;那么,如

何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：

一、要精心地创设情景,激发学生的写作兴趣,防止作文教学流于形式;

好多语文老师都觉得作文教学难,主要是学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、

冲动和兴趣;“巧妇难为无米之炊”,觉得没有什么可写;所以激发学生的表达欲望显得

尤为重要;激发学生的表达欲望的形式方法多种多样;1心理学研究表明：活动是儿童的本

能,好玩是儿童的天性;一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候,一

切将变得非常简单;”因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩

的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,

有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解;因

而我们要重视作文前的指导,极力反对那种作文前“无所作为”,而临到“写”时才唠

叨什么命题、中心、选材、构思之类;2不要轻易规定作文命题,束缚儿童的个性;儿童是

最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会

选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他

们眼中的缤纷的世界;作文是一种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会产生语言贫

乏,内容千人一面,思想僵化,缺乏儿童的趣味性;所以作文教学要尊重学生的个性差异,

遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己

的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐;3紧密结合学生现实生

活,调动学生作文的积极性;生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作

活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力;叶圣陶说过：“生

活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停;”学生写作的内容

一定要贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极

性;

二、让学生写感兴趣的话题、熟悉的事物,学生才会顺利写作,表达真情;

“世事洞明皆学问,人情练达即文章;”可见观察生活,感受生活是写作的源泉,大自然

是孩子最好的老师;有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活;要让

学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的

真情实感,体现童真童趣;首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积

累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在

生活中去发现,去探究;真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,

既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力

尽情地释放出来;例如：学生在劳动课上通过参加劳动,亲身经历了劳动的辛苦和劳动场

面的热火朝天后,我安排了一篇写劳动课的作文,学生就能把在劳动中看到的、听到的、

做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人,就能把劳动的激烈场面写

得真实具体;星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动,有些学生就把他们的劳动经历和

感受写进作文里,有写劳动辛苦的,有写生活不易,感恩父母的,那字里行间流露出的真情

实感,着实让人感动;让人觉得孩子们突然长大了,懂事了;如果不是亲身经历了、感受了,

写出真情实感是不切实际的;因此,要坚持作文与生活相结合,作文与做人相结合,防止无

病呻吟,胡编乱造,假情假意,说空话,说大话;

其次教师要赏识、尊重学生的习作,让学生敢于说真话;在作文中出现了说真话,表真

情的内容,哪怕表现出了不积极的道德思想,或语言文字不规范的情况,教师都要指出表

扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其它方面存

在的问题予以指导改正;

三、教师对学生作文方法的指导,是解决学生“怎样写”的关键;

在对学生作文方法指导方面,一是要指导学生细心观察;让每个学生都有一双善于观

察的眼睛和一颗敏感