2024_2025高中语文第一单元第3课囚绿记4教案新人教版必修2.docVIP

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第3课囚绿记

3、思想和情感目标：

（1）体会作者在文中所寄寓的深厚的爱国情感。

（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。

教学重点与难点

教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情

感的改变。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。

教学难点：让学生结合作家的经验及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达

到思想上的升华。

教学设想

从形式到内容渐渐深化，从品位凝合着作者情感体验和理性思索的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领悟“绿”的象征意义，提高感悟实力。

教学过程

导入新课

导语设计：同学们，我们刚刚学习了《故都的秋》，在饱尝了故都的秋味以后，信任大家肯定对北平的秋色还恋恋不舍，那么我们今日就再来学习一篇同样描绘北平景色的文章——《囚绿记》，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。

介绍作者：陆蠡（li）

说明读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。

作者简介：

陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年起先在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等

陆蠡可以说是我国近代文学史上一位精彩的散文家，他不仅文章写的美丽，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。

（3）其他作家的评价：

巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“美丽的性格和黄金般的心”,同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。

作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”

陆蠡之文，亦如陆蠡之人；而他又是在什么样的状况下，写出这篇淡雅的散文呢？下面我们来介绍一下写作背景！

３、写作背景：

《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己酷爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

整体感知

释题

《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？

“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。

因此我们在学习的过程中就应当留意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。

整体地感知课文

学生朗读全文

完成以下两个任务。

将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。

多种分法：

将文章分为五段：B、将文章分为四段：

寻绿（1—4）恋绿（1—8）

观绿（5—7）囚绿（8—12）

囚绿（8—12）释绿（13）

放绿（13）念绿（14）

怀绿（14）

让学生复述作者“囚绿”的经过。（可以使学生加深印象）

思索以下三个问题：

作者为什么囚绿？（因为他爱绿）

他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）

离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充溢了思念）

同学们刚才的回答都特别好，信任通过今日的学习，大家已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。

其次课时

同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也驾驭了课文的整体脉络。这节课，我们将对课文进行重点分析！

三、重点分析和解读

默读第一部分：寻绿（1—4）

（1）“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。

（2）其次自然段，交代了寓所的具体状况。问题：为什么要具体介绍寓所？（突出其简陋的特点）

（3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。

（4）提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者坚决果断地选择它的那个理由是什么？：

（5）提问：而当我坚决果断的确定住下来，为什么连店员都感觉到惊异？

（更加的衬托出我追求绿的迫切心情）

从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。

（导出板书寻绿——热切追求）

其次部分。观绿（5—7）

（1）、同学带感情朗读第5—7自然段。

（2）、通过刚才的朗读,我们深深地体会到作者对绿的宠爱之情。请你找出文中作者对绿宠爱的语段。并找出作者宠爱绿色的缘由。

（绿色是多珍贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是欢乐……）它