2024_2025学年高中语文第三单元18登临词二首桂枝香登临送目教案2粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.docVIP

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桂枝香（登临送目）

【本节课教学目标】

1、学习从意象入手，分析鉴赏诗歌的方法。

2、通过反复诵读，品尝感受诗歌语言美、意境美、情感美。

3、通过自我设计问题、合作探究问题，深化把握诗境诗情。

4、理解诗人借古讽今的思想感情，培育主动入世的人文情怀。

【本节课教学重点】

学习通过意象鉴赏诗歌，品尝诗人之情。

【本节课教学难点】

互动沟通，深化把握诗境诗情。

【课前打算】

1、了解授课班级学生学情。

2、研读文本，设计教案，制作课件。

【教学方法】

诵读品尝、互动沟通。

教学过程

一、情境导入

有这样一座古城，人杰地灵，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都会”。历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。它就是金陵（现在的南京）。岁月沧桑，它见证了太多的风云变化。这是一座有故事的城市。

有这样一个人，他是文人，才气纵横，诗、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名传千古；他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图强的亮丽风景。他就是王安石。仕途沉浮，他经验了太多的人世变迁。这是一个有故事的人。

当金陵遇到王安石，当王安石遇到金陵，又会碰撞出怎样的火花呢？今日，我们就一起来观赏这次宏大的相遇吧。

二、诵读体会

1、共同倾听诵读录音。在听的过程中，留意读音与节奏。

2、学生诵读，把握好读音和节奏。然后同位之间相互朗读一遍，把美妙的感觉带给挚友。

三、品读鉴赏

一次相遇流传千古，让后人心醉神迷，感慨万千。我们该如何去把握、去理解这次相遇呢？

（一）写作背景——知人论世

这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实在繁华的背后确是隐藏着种种的危机。这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的。

（二）概念解读——明鉴赏思路

含义：怀古诗是由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀理想的诗。

基本结构：临古地，思古人，忆其事，抒己志。

常用手法：借景抒情，对比，用典等。

互动沟通——上片

1、诵读上片。

2、词的上片主要写什么？

3、写作者在哪看到的景色？

4、那作者登高远眺的时间和环境怎样？词中有告知吗？

5、作者登高远眺看到了哪些景物呢？

作者通过对这些意象的描绘，为我们展示了一幅秀丽的山河图。我们一块将上片的美景再重温一遍。学生诵读上片。

6、在如此的美景中，你们有其他的感觉吗？

在这一幅秀丽的图画中，隐隐有着冷落、萧条的感觉。“晚秋、残阳、西风”自古中国文人都有悲秋的习惯。如“秋风萧瑟天气凉”、“倚窗愁对秋空”、“萧索清秋珠泪坠”等诗句都是悲秋之作。在这首词中‘晚秋、残阳、西风’给我们描绘了一幅夕阳西下，断肠人在天际的场景。而我们的作者王安石真的是断肠之人吗？

（四）互动沟通——下片

1、诵读下片。

2、下片以念往昔总起，首先作者为我们列举了一个典故：是当敌国大将已攻到宫门之外，陈后主还在醉生梦死，与宠妃们寻欢作乐。

陈后主不过是一个典型例子，因荒淫而亡国者又何止陈后主一人！这种“悲恨相继”的亡国悲剧连续发生的缘由是什么？

3、说明“千古凭高，对此漫嗟荣辱”这一句？

4、那后世之人有没有吸取前车可鉴呢？

5、何以见得呢？作者有告知吗？

6、这是借用了杜牧《泊秦淮》中的‘商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花’这一句，但在此作者为什么还要强调“至今”和‘时时’这两个时间副词？

杜牧生活的唐末到王安石所生活的宋初如此长的一段时间，但这种繁华竞逐的生活依旧不变，在这里之所以要强调‘至今’和‘时时’就是为了让统治者对这种导致六朝覆亡的那种奢侈、荒淫的生活有所变更，让悲剧不再重演！

所以，从这里我们可以看出作者并不希望只是对历史空空的感叹，而是要从政治上加以改革。吸取历史的教训，避开重蹈覆辙。这不是一般文人的见解，而是政治家的见解！

7、诵读下片。

四、课堂小结

“江山留胜迹，我辈复登临。”几千年的文明进程，留给我们了很多怀古的不朽篇章。王安石的这首《桂枝香·金陵怀古》借眼前景，想前朝事，抒心中情，是对国家命运、前途的担忧，是对社会的关照。

“恰同学少年，风华正茂。”老师希望同学们也能够把目光投向社会、国家，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而要做敢于“指引江山，激扬文字”，做时代的弄潮儿。胸怀四海，心忧天下，不负此生！

再诵诗歌

板书设计

桂枝香·金陵怀古

王安石

长江、翠峰、船只、残阳、西风、酒旗、彩舟、星河、白鹭

长江、翠峰、船只、残阳、西风、酒旗、彩舟、星河、白鹭

秀丽的山河图冷落、萧条上片：景物

秀丽的山河图